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一、湖南怀化 ｜ 沅陵县思源实验学校启动“学校质量提升课程系统4.0”
金秋九月，硕果飘香。9月5—6日，一场旨在全面提升教育教学质量的深度变革在湖南省怀化市沅陵县思源实验学校正式拉开帷幕。学校隆重举办了为期两天的《学校质量提升课程系统4.0》启动仪式暨专题培训会，苏派教育课改中心专家李中伟率队亲临指导。
此次活动由思源实验学校校长唐明勇主持，学校党总支书记黄初林、沅陵县教师发展中心主任冯志辉、县教育局教研室主任邬翔及学校全体教师共同参与，正式开启了思源实验学校育人方式的系统性革新之旅。
在启动仪式上，黄初林书记首先发表致辞。他深刻剖析了在“双减”和新课标背景下，学校深化课堂改革的紧迫感与使命感。
他坦言，学校虽在课改路上持续探索，但仍面临“形式大于内容”“小组合作效率不高”等现实瓶颈。正是基于对教育本质的回归和对高质量发展的渴求，学校在深入考察后，毅然决定引进苏派课改系统，并成为其联盟校。他号召全体教师珍惜此次“深度赋能”的机会，以归零心态拥抱变革，将专家指导转化为课堂教学的新样态。
沅陵县教师发展中心主任冯志辉代表县教育主管部门发言。他用“祝福、思考、期待”三个关键词，高度肯定了思源实验学校在当前经济环境下，仍“花了血本”投入课程改革的决心与远见。
冯主任从教学三大要素（教师、学生、课程）出发，深刻阐述了苏派课改的价值。他指出，该体系聚焦于学生学习品质、深度与迁移能力的培养，其核心逻辑之一的“费曼学习法”，正是通过“以输出倒逼输入”的方式，引导学生进入深度学习。最后，他殷切期望思源的教师团队能借此东风，实现从“引进来”到“自立自强”的跨越，打造一支内生动力强大的卓越团队。
在随后的专家报告环节，苏派课改中心专家李中伟作了题为《学校质量提升保障体系的建立与应用》和《费曼学习法·主动学习课堂模型》的核心报告。
他直指当前教改普遍存在的“不缺理念，但缺实操”的困境，系统解码了苏派课改“质量建构链”的奥秘。报告重点介绍了支撑教学质量全面提升的“四大课程体系”（班组文化课程、学生领学技能培训课程、主动学习课堂课程、评价管理课程）和贯穿课堂的“四大核心要素”（导学案、评价标、主动学、课堂评），为全体教师构建了清晰、科学的理论框架。
理论学习与实践操作紧密结合是本次培训的最大亮点。第一天下午，苏派课改中心指导老师袁蕾带领全体教师进行了《学生学习氛围与状态提升课程体系》实操培训，详细讲解了如何通过科学分组、文化创设、团队活动等方式，打造积极向上、充满活力的学习共同体，让学生从课堂的“旁观者”转变为“参与者”。
第二天，苏派课改中心指导刘恺林则通过一场别开生面的体验式培训，让老师们亲身“当学生”。
从“兔子舞”的热场破冰，到“同心杆”的团队协作挑战，再到模拟小组文化的创建与展演，老师们在亲身体验中深刻感悟到团队协作的精髓，直观感受到以学生为中心的课堂所带来的活力与魅力。
此次培训不仅是一次方法的传授，更是一次教育思想的洗礼。它标志着沅陵县思源实验学校正从理念引领迈向体系构建，从零散探索走向系统升级。
我们有理由相信，在县教育主管部门的坚强领导、苏派专家的精准指导和全体思源人的共同努力下，《学校质量提升课程系统4.0》必将在这片教育沃土上落地生根，结出丰硕的果实，开启学校高质量发展的新篇章。
二、湖南怀化｜沅陵县辰州中学引入“费曼学习法·主动学习课堂”，开启“全人课堂”改革新篇章
9月6日至7日，湖南省怀化市沅陵县辰州中学举行“苏派·费曼学习法赋能‘全人课堂’”启动仪式暨专题培训会，标志着这所百年老校在“以学为中心”的教育探索道路上，迈出了借势登高、融合创新的关键一步。
启动仪式上，辰州中学党总支书记张新首先致辞。她回顾了学校秉持王阳明“致良知”思想的教育传统，以及在张新名校长工作室引领下，紧跟“沅酉臻”课改步伐，深耕“全人课堂”建设，创新探索出“1753教学模式”的历程。
她指出，学校的课改底气源于深厚的历史积淀与各级领导专家的鼎力支持。此次与苏派教育课改中心的正式携手，引入费曼学习法，其“以输出助输入”的核心逻辑与学校“以学为中心”的理念高度契合，是破解学校管理难题、带动区域教育提质增效的“破局之机”。
沅陵县教育局局长张丙文对此次活动给予了高度评价，称其为“沅陵教育发展史上的一件大事”。他肯定了辰州中学作为课改先锋，以其敢为人先的精神激活了县域内从“以教为中心”到“以学为中心”的教育理念转变。
张丙文局长指出，苏派费曼学习法“以教代学、主动探究”的模式，与沅陵教育追求的价值方向完全一致，是回归教育本质的体现。他承诺，教育局将从政策到资源，为本次课改的深化与推广提供最坚强的支撑，并对全县教育工作者提出了主动对标、学深悟透、不忘初心的三点希望。
随后，苏派课改中心专家黄冬明作了题为《学校质量提升保障体系的建立与应用》和《费曼学习法·主动学习课堂模型》的主题报告，系统阐述了苏派课改的四大课程体系，即学生学习氛围与状态提升、关键能力培养、费曼主动学习课堂以及评价管理。
这一体系的底层逻辑在于，只有先营造积极的氛围、培养学生的核心能力，才能有效落地以“独学、合学、领学”为关键环节的费曼学习课堂。
在理论培训结束后，苏派课改中心指导老师袁蕾、周迎迎聚焦于具体方法的落地分别就《学生学习氛围与状态提升课程体系》和《学生学习所需关键能力培养课程体系》进行了操作流程培训。
培训内容强调，“无生训不课改，生训不到位课堂全报废”，指出了培养学生专注力、自律、主动提问等关键能力的重要性，并提供了从“小老师”选拔、每周考核到班组文化建设等一系列可复制、可推广的实践路径。
专家们强调，教育的本质是习惯的培养，通过将费曼学习法的输出思维拆解为日常可执行的动作，如起立坐下有章法、分工合作有角色，最终实现从“刻意练习”到“自然迁移”的转变，为高效课堂筑牢坚实的“行为地基”。
此次活动不仅是辰州中学自身课改的再深化，更是沅陵县教育改革探索中的一次重要引智。它标志着当地教育正从提升学业成绩，向着塑造学生综合素养、培养能够主动学习、善于思考的“全人”方向加速迈进。
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来源：苏派课改
江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。
