盟校动态
展青春风采，绘校园新卷
福建福州｜福州市新启明学校启动“费曼学习法·主动学习课堂” 以课改破局民办教育发展瓶颈
8月26日至27日，福建省福州市新启明学校隆重举行“费曼学习法·主动学习课堂”启动仪式暨全体教师专题培训会。此举是学校为深化教育教学改革、破解民办教育发展瓶颈、全面提升育人质量而采取的战略性举措。苏派教育课改中心主任高翔及专家指导团队与福州市新启明学校董事长翁建勇、校长庄维国及全体教职工一同开启了学校高质量发展的新征程。
启动仪式上，福州市新启明学校庄维国校长的致辞掷地有声：“课堂改良是民办教育的生命线！”他坦言，面对生源压力和时代挑战，唯有通过改革“让课堂回归育人本质”，才能真正实现可持续发展。学校选择引入《学校质量提升课程系统4.0版》，正是看中其“以生为本、输出导向”的底层逻辑。庄校长以“破釜沉舟”的决心呼吁全体教师：“只要方向正确，道阻且长也要勇毅前行！”
随后，苏派课改中心主任高翔做主题报告，他系统阐述了《学校质量提升课程系统4.0版》的核心理念与实施路径。他强调，真正的质量提升，必须从根本上改变学生的学习状态，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变。
为此，他详细解读了以“费曼学习法”为内核的“主动学习课堂模型”，并介绍了包括《学生学习氛围与状态提升课程体系》《学生学习所需关键能力培养课程体系》《费曼学习法·主动学习课堂教学模式课程体系》以及《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》。
这套组合拳式的解决方案，旨在通过重塑课堂文化、锻造学生关键能力、革新教学模式、优化管理评价，四位一体地构建起一个能让学生“阳光自信、积极主动、能说会道、能处会交”的成长环境，最终实现学业成绩与综合素养的“双高”增长。
如果说高主任的报告是高屋建瓴的“顶层设计”，那么下午苏派课改中心指导老师李静静带来的《学生学习氛围与状态提升课程体系》实操培训，则是一份细致入微的“施工图纸”。
李静静老师指出，积极的集体学习氛围是高效课堂的“底层逻辑”，是破解学生“被动学习”困局的钥匙。她简明扼要地介绍了“苏派文化建设四个一”的操作框架——即细致的小组建设方案、可视化的解说文本、特色的显性文化和高品质的文化展演，为老师们提供了具体、可执行的班级管理抓手，旨在将抽象的文化理念转化为学生的自觉行动。
在27日上午的体验式培训中，“大老师”们化身“小学生”，亲身经历从“异质分组”到班组文化创设、从小组文化展演到团队合作游戏的全过程。这种沉浸式体验，让老师们深刻领悟到，撬动课堂变革的原点，恰恰是看似微小却至关重要的“开口表达”和“团队归属感”。
此次福州市新启明学校的启动会，不仅是一场思想的盛宴，更是行动的宣言。我们深信，在福州市新启明学校领导层的果敢引领与全体教师的积极参与下，这片教育热土必将绽放出璀璨花朵，谱写民办教育高质量发展的新篇章。
广东惠州｜惠州市仲恺中学附属初级中学启动“费曼学习法·主动学习课堂”
8月27日，惠州市仲恺中学附属初级中学二期报告厅内济济一堂，“费曼学习法·主动学习课堂”启动仪式在全区教育系统的瞩目下正式启幕。仲恺高新区教育文化卫生健康局党组副书记、副局长廖凤婷与教育事业发展中心副主任张柳青亲临指导，苏派教育课改中心主任高翔携专家团队全程护航，区内教研骨干与东莞教育同仁共聚盛会，见证这场直指教育本质的课堂革命。
活动伊始，仲恺中学附属初级中学校长刘茂强以“人生最重是精神，精神日新德日新”的校训开篇，回顾学校成长历程。他强调，教育的本质是“点燃火焰，唤醒主动生长”，选择“费曼学习法”，正是因为其“以教促学”的核心契合“适合是最好的，做最好的自己”的办学宗旨——让学生从“倾听者”变为“讲授者”，从“接受者”变为“建构者”。
刘校长对教师提出三点期待：以“日新”之心深耕课改，探索本土化路径；以“协同”之力共育生态，与同仁共研新范式；以“立德树人”之念坚守本真，让学生在“以教促学”中厚植品德。
随后，仲恺高新区教育文化卫生健康局党组副书记、副局长廖凤婷致辞。她肯定学校改革担当，指出“费曼学习法”是回应新课标、解决教学痛点的关键举措。“课堂改革是集智共研。”
她提出三点希望：以系统思维推进，关注学生思维“内在生长”；以开放姿态拥抱变革，教师从“传授者”转为“引导者”；以共享精神深化合作，形成“仲恺样本”。
启动仪式后，苏派课改中心主任高翔作《学校质量提升方向、路径与四大课程体系介绍》主题报告。他犀利揭示传统课堂三大症结：被动输入致思维钝化、单向讲授致能力空心、机械训练致创新凋零。
高主任通过翔实的数据对比，展示实施费曼课堂的学校实现知识留存率从20%到90%的跃升奇迹，四星高中上线人数年均增幅达107%的逆袭轨迹。“当‘小老师’站上讲台解构知识时，他们锻造的不仅是学习力，更是未来社会亟需的思辨力与领导力。”这番洞见令在场教育者深感震撼。
下午，苏派课改中心指导老师袁蕾带来《学生学习氛围与状态提升课程体系》实操培训，详细阐释了其作为改革落地“施工图”的实践价值。她强调，要有效破解学生“被动接受”的学习困局，构建让“开口表达”成为“群体自觉”的课堂文化，关键在于营造积极的集体学习氛围，这正是高效课堂的“底层逻辑”。袁蕾老师的讲解聚焦于该课程体系的构建意义、具体操作方法、实施步骤及关键细节，最大限度地激发每位学生的学习积极性和内生自信心。
随后的研讨会中，教师们围绕“班组文化实操”展开探讨，对“落地”有了更清晰的认知。
次日，体验式活动环节中，课改中心指导老师袁蕾与修晓晨带领教师们进行“角色转换”，模拟学生构建小组文化。通过设计组名、组徽、组规，教师们深刻体会到：小组合作需要“人人参与”，规则明确才能“高效协同”；当学生站在讲台前，需要的不仅是“勇气”，还有“方法”（如结构化表达）；参与文化构建，需要的是“归属感”而非“任务”。
两天的活动，既是“理念碰撞”，更是“行动动员”。正如刘茂强校长所说：“这场改革不是终点，而是起点。”它标志着仲恺附中向“好课堂”迈进，向“教育本质”回归。
教育是“向光而行”的远征。仲恺附中以“费曼学习法”为帆，以“主动学习”为桨，必将驶向更辽阔的“教育蓝海”。
广东惠州｜惠州市大亚湾经济技术开发区实验学校引入“费曼学习法·主动学习课堂”
为深化教育教学改革，探索高效课堂新模式，全面提升学校教育教学质量，8月28日，惠州市大亚湾经济技术开发区实验学校隆重举行了“费曼学习法·主动学习课堂”项目启动仪式暨教师暑期校本培训活动。苏派课改中心专家黄冬明率队指导，与学校领导班子及全体教师齐聚一堂，通过主会场与分会场直播联动的形式，共同开启主动学习课堂的崭新篇章。
上午，黄冬明专家以《学校质量提升保障体系的建立与应用》为题，发表了主题报告。他从“我们为什么要课改”这一根本性问题出发，深刻剖析了当前教育面临的挑战与机遇。黄冬明指出，教育的目标不仅是传授学科知识，更核心的是“培养人”。
他结合“费曼学习法”和“学习金字塔”理论，生动阐释了“用输出倒逼输入”的主动学习理念，强调真正的学习发生在学生“会学”与“学会”之后。他强调，课改的核心是“以生为本”，要把时间、讲台、问题和评价的权利还给学生，旨在培养学生“阳光自信、积极主动、能说会道、能处会交”的综合素养，从而实现教育质量的根本性提升。
下午，袁蕾老师则聚焦于具体操作层面，带来了题为《学生学习氛围与状态提升课程体系》的实操培训。她详细解读了如何通过系统化的班级文化建设，为主动学习课堂的落地夯实基础。
培训内容围绕苏派文化建设的“四个一”（一套细致的小组建设方案、一套可视化的解说文本、一套富有特色的显性文化、一场高品质的文化展演）核心策略展开，从设计主题班会统一价值观，到小组的科学组建、组长选拔，再到班级公约、植物角、图书角等显性文化环境的营造，为老师们提供了一套完整、可行的行动指南。袁老师强调，良好的学习氛围是破解学生“被动接受”困局的关键，能让学生从课堂的“旁观者”转变为积极的“参与者”。
整场培训活动中，老师们认真聆听、仔细记录，并与专家积极互动。大家纷纷表示，此次培训既有高屋建瓴的理念引领，又有细致入微的方法指导，不仅解答了老师们在教学实践中的诸多困惑，更为学校下一阶段的课堂改革指明了方向，注入了强大动力。
据悉，惠州大亚湾经济技术开发区实验学校此次引入“费曼学习法·主动学习课堂”，是学校在新学年推动高质量发展、促进教师专业成长的重要举措。此次培训的成功举办，标志着学校在构建以学生为中心的自主、高效课堂的道路上迈出了坚实而关键的一步，为培养更多具备核心素养的未来人才奠定了坚实的基础。
