苏派资讯
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初高中校长“突围之路”在哪里？ 当 “生源差、课堂闷、效率低”成为死结时…….
这些学校的成功，从来不是靠 “掐尖” 抢生源，也不是靠 “题海战术” 耗时间，而是抓住了教育改革的 “流量密码”—— 把课堂盘活，让学生从 “躺平” 变 “狂奔”。
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苏派的《校长战略思维培训班》能学到些什么？
苏派的《校长战略思维培训班》能学到些什么？
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盟校动态｜十月启新，两所学校正式启动“费曼学习法・主动学习课堂”
金秋十月，课堂焕新。河南省郑州市第一二二中学、湖南省郴州市汝城县思源实验学校两所学校，先后举行“费曼学习法・主动学习课堂”项目启动暨专项培训活动，依托完整的课堂实施体系，探索减负增效、全面育人的教育新路径。
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从“有状态”到“会学习”——博南高级中学如何把班风学风与学生能力训练做成一套系统
课堂改革真正要改变的，从来不只是课堂。它最终要改变的，是学生与学习之间的关系。一个原本等待老师告诉自己“学什么、怎么学”的人，开始学会独立面对问题；一个原本习惯沉默的人，开始愿意表达；一个只关心自己答案对不对的人，开始能够倾听别人、回应别人；一个原本只是知识接受者的学生，开始能够重新组织自己的理解，并帮助别人学习。
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课堂改革最难的不是方法，是人心！4个典型“教师阻力”场景破解方案
真正落地的课改，从来不是自上而下的强制要求，而是读懂每一位教师的顾虑、满足每一位教师的诉求、赋能每一位教师的成长。
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把班风学风与学生能力训练做成课程 ——全国费曼学习法课改联盟校凯里专项研修纪实
两天的研修结束，真正值得带走的，也许并不是几堂课、几场展示，而是对课改再深一层的理解：课堂改革的最终对象，不是课堂形式，而是学生。
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我们在用最差的方法，追求最好的结果 ——从5%到90%，我们已走了19年
从5%到90%，18倍的差距，就是我们要跨过去的距离。这条路，苏派人已经走了19年，还将继续走下去——走进更多的学校，更多的课堂，更多的孩子中间去。
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学生不敢开口、上台就慌？4个阶梯专治课堂“哑巴病”
学生的嘴，是被教师的耐心和设计撬开的。细微的课堂设计，能托举起学生长远的成长。深耕阶梯化表达训练，让每一间课堂都褪去沉默、涌动思维、生生不息，让每一个孩子都敢开口、会表达、善成长。
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“把课堂还给学生”，还的究竟是什么？
一堂优秀的课，在形式上可以有千百种样态。教师的深情讲述、学生的激烈辩论、个体的静默钻研、同伴的携手攻坚，都可以成为教育最美的风景。因此，课堂改革从来都不应止步于物理空间里“讲台上站着谁”的争夺，更不应迷失在“分贝有多高、活动有多炫”的表象狂欢中。
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三天时间，从“懂理念”到“会操作”
诚挚邀请您，2026年10月21日至24日，与我们相约苏州市吴江区盛湖学校，共赴这场《全国校长峰会》之盛湖学校教育思想研讨会，共同探索学校质量快速提升的具体路径与方法。
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