深化教育改革，共探育人新篇——全国“费曼学习法”课改联盟学校专项研修活动在绵阳普明中学隆重举行

为深化“费曼学习法·主动学习课堂”的教学理念，探索学生核心素养培育的新路径，由江苏苏派教育课改中心主办的全国“费曼学习法”课改联盟学校专项研修活动，于10月23日在美丽的中国科技城绵阳——四川省绵阳普明中学隆重举行。来自全国各地的近450名教育专家、学校领导与骨干教师齐聚一堂，开启了一场聚焦实践、深入课堂的智慧盛宴。

1、开班仪式与震撼分享，一个班级的成长史诗

绵阳普明中学党委书记曾祥均

上午8时30分，活动在庄重的开班仪式中正式启动。绵阳普明中学党委书记曾祥均首先向远道而来的各位教育界领导、专家及同仁表示热烈欢迎。他指出，教育承载着国家的未来，而课程改革是推动教育高质量发展的核心动力。他强调，普明中学秉持“聚一群好人，做一件好事”的朴素教育理念，希望通过此次研讨会，与全国的教育同仁们激荡“智慧的火花，思维的碰撞”，共同探索学生全面发展的更优路径。

随后，活动进入了精彩纷呈的观摩与分享环节。与会教师首先观摩了普明中学七年级《学习氛围与状态提升课程》的成果展示。学生们以小组为单位，通过自信的表达、有序的组织和积极的互动，生动展示了他们在班组文化建设中取得的丰硕成果，赢得了在场老师们的一致好评。这不仅是一次简单的汇报，更是一场关于成长与蜕变的生动叙事，让老师们直观地感受到了“班组文化”建设给学生带来的深刻变化。

绵阳普明中学七年级班主任曾琪

上午活动的高潮无疑是七年级班主任曾琪老师带来的题为《跨越山海的相遇》的经验分享。这不仅是一场教学经验的交流，更是一部关于爱、成长与蜕变的动人史诗。曾老师深情讲述了她与班上40名来自西藏那曲市安多县的高原孩子之间的故事。这些孩子，身处海拔4600多米的“世界屋脊的屋脊”，许多来自牧民家庭，初到内地时面临着语言不通、性格内向、基础薄弱和极度思乡等多重困境。传统的“满堂灌”教学模式难以触动他们渴望关注与归属感的内心。

面对这一巨大挑战，普明中学依托“费曼学习法·主动学习课堂”，在曾老师的带领下，展开了一场深刻的育人变革。分享会上，曾老师通过大量真实的视频和照片，生动展示了如何通过“班组文化建设”这一核心抓手，重塑班级生态。

从设计别具一格的班徽、班训，到创作嘹亮的班歌，孩子们在集体中找到了身份认同与荣誉感。通过“小老师”制度和常态化的小组合作，曾经不敢开口的孩子们变得乐于表达、敢于担当。创新的评价激励机制，让每一次进步都被看见、被鼓励，极大地激发了他们的内在驱动力。为了缓解孩子们浓烈的思乡之情，学校与老师们通过组织集体生日会、户外拓展、参观绵阳科技城等活动，为他们营造了如家一般的温暖，真正实现了“此心安处是吾乡”的归属感。

最令人动容的是孩子们惊人的变化。从最初面对镜头羞涩躲闪、成绩在年级排名靠后，到如今在舞台上自信阳光、侃侃而谈，班级整体成绩实现了跨越式的提升。一位当初因思乡哭到“呼吸性碱中毒”的男孩，如今已是班级里自信昂扬的“男子汉”。

家长们通过视频发来的感言，字里行间充满了对学校和老师的感激，更对孩子“性格开朗、自信阳光”的转变感到惊喜。曾老师的分享深深打动了在场的每一位教育者，这不仅是一个班级的成功案例，更是“先育人、后教书”教育理念的生动实践，彰显了“费曼学习法·主动学习课堂”在激发学生潜能、重塑学生品格方面的强大力量。

二、下午：成果展演与策略解读，系统化推进课程改革

下午的议程同样精彩纷呈。与会者首先观摩了八年级《学习氛围与状态提升课程》的成果汇报展演。八年级的同学们以小组为单位，依次登台，围绕班名、班徽、班训、班规、组徽、组训等内容进行文化阐释。他们台风稳健、表达流畅、精神饱满，展现出的团队凝聚力和阳光自信的精神风貌，印证了课改成果的可持续性与可复制性。

广东省东莞市东坑中学校长谭吉成

“如果让我给孩子们的展演打分，我给100分！”来自广东省东莞市东坑中学的谭吉成校长激动地表示。他为普明中学领导的推动力和教师的用心用情深受触动，并感叹道：“短短一个多月，孩子们的精神面貌就发生了翻天覆地的变化，这让我感到非常震惊。今天我真正看到了课改的力量，希望我的团队也能够‘因为相信’，在未来让我们的学校也‘能看到’这样喜人的变化。”

山西省宁武县教体局副局长、宁武县第一中学校校长安耀青

同样深受触动的还有来自山西省宁武县教体局副局长、宁武县第一中学校校长安耀青，他用“震撼、感动、欣喜”形容自己的感受。他坦言，自己的学校面临生源流失和“内卷”困境，而“费曼学习法·主动学习课堂”正是寻求改变的保障。看到普明中学孩子们的变化，他坚信每个孩子都有变得优秀的可能，因为“他们本该就是这个样子”。这些来自教育一线的真实心声，为本次研修活动增添了厚重的分量，从不同侧面印证了“费曼学习法”课改模式的科学性与普适性。

普明中学班组体系负责人傅小柯

随后，普明中学班组体系负责人傅小柯以《级部学生学习氛围与状态提升课程推进方法与策略》为题，对课程的顶层设计与实施路径进行了系统化解读。他指出，课程改革并非零敲碎打的技巧应用，而是一项需要“顶层设计、整体构建”的系统工程。他详细介绍了以“班组文化建设、学生能力训练、主动学习课堂、学生评价”为核心的四大体系如何相辅相成、闭环运行。他强调，这一课程体系的根本目的，在于通过搭建平台、创设情境，将“立德树人”的根本任务落到实处，让每一个学生都能在集体中找到自己的位置，发现自己的价值，从而实现由内而外的成长。

在最后的专家点评与答疑环节，现场互动气氛热烈。针对老师们提出的关于如何管理特殊学生、如何平衡课改与教学时间等现实困惑，与会专家和普明中学的老师们给予了耐心细致的解答，强调了“团队协作、科学规划、家校共育”的重要性。

一天的研修活动紧凑而充实，从理论到实践，从宏观构建到微观操作，为与会者呈现了一幅生动的教育改革全景图。

绵阳普明中学通过“费曼学习法·主动学习课堂”的沃土，让来自雪域高原的雄鹰们振翅翱翔，这不仅是一次成功的教学探索，更是对教育初心的坚守与回归。此次活动不仅展示了普明中学的办学成果，更为联盟校乃至全国的教育同仁提供了可借鉴、可推广的宝贵经验，共同为培养全面发展的时代新人贡献智慧与力量。

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