当前民办学校发展的大环境，注定了只有办成真正的“高品质、高质量”的优质民办学校才有可能存在和发展。

政府对公办学校的建设与投入越来越大，使民办学校失去了教育硬件与资源的优势；全国推行义务教育阶段“公民同招”政策，使民办学校失去了掐尖招生的特权，学校生源优势越来越弱……如果民办学校只做公办学校的补充，而没有形成民办学校鲜明的特色，独特的培养模式，高品质、高质量的培养结果，终将会让学校发展陷入被动。优质教育资源依然是刚性需求，而如何办出高质量、高品质的优质教育是民办学校生存发展的必由之路……一直以来，民办学校的发展之“痛”直戳人心：

董事长怀揣理想教育的情怀办学，而现实却无法实现理想的高品质教育，最终办成了公办学校的补充，毫无竞争之力；

本想办出“高品格、高能力、高分数相统一的素质教育”，结果是，除了抓分数，毫无特色可言，有的甚至连分数质量也差强人意；

顶层设计结构混乱，学校矛盾重重。办学团队只抓教学管理，不抓学校经营，学校在“学生培养目标、教育创新、客户管理、社会关系、团队建设、品牌建设”等整体经营上很难持续突破，学校到达了一定高度停滞不前；

校长难找，好校长更难找。学校管理团队不稳定，且难以考评，出了问题校长走人，后果办学者承担；

教师待遇不能继续提高，教师团队不稳定，人才流失，竞争对手挖墙脚；

没有科学的办学系统，缺乏统一的办学标准和具体指标，学校管理者经验主义、个人主义泛滥，很多沦为“脚踩西瓜皮式”的办学。

面对这些痛点，江苏苏派教育课改中心在过去的十余年间致力于民办学校质量快速提升的策略与方法，帮助多所民办学校在较短时间内实现办学水平的迅速提升。作为《学校质量提升保障体系》的研创人和《主动学习课堂》的倡导者、研究者和实践者，中心经过15年的办学研究和实践，成就100多所学校实现了“高品格、高能力、高分数相统一的素质教育，使多所学校步入高品质发展的道路，真正实现了“立德树人、轻负优质”，缔造了学校快速、大幅度提高质量的传奇，历年来仅口耳相传到学校参观学习的全国教育同仁数以十万计。
“学校质量提升保障体系”和“主动学习课堂教学模型”是苏派教育课改中心15年精心研究的苏派课改两大核心成果：
核心成果1:学校质量提升保障体系
“学校质量提升保障体系”是一套高质量学校系统的教育技术和管理手段。是我们以保障学校质量提升为目标，运用系统方法，系统操作，依靠必要的组织结构，把学校各部门、各环节的质量管理活动严密组织起来，将学校德育、教学、后勤整个过程中影响质量的一切因素全部采取有效的措施加以控制，从而形成的一个有明确目标、职责、权限，相互协调、相互促进的质量提升管理体系。

核心成果2:主动学习课堂教学模型
学校质量提升的关键在课堂，有怎样的课堂，就有怎样的教育；有怎样的教育，就培养怎样的学生！而我们实现学校质量提升的核心就是改变传统单一传授、沉闷低效的课堂，构建主动学习课堂教学模型，实现“高品格、高能力、高分数相统一的素质教育”目标做为学生终身发展负责任的教育。

江苏苏派教育课改中心主任——高翔老师，将会在11月18日（周五）晚上18:30直播讨论，欢迎大家和我们一起探讨。

一、分享主题

《民办学校质量快速提升的策略与方法》——高品质办学系统的构建与实施

二、分享提纲

1.民办学校教学教学质量提升的突破口与关键点是什么？

2.民办学校如何实现快速、大幅度提高质量？

3.民办学校如何构建核心办学系统，从而全面提升学校办学水平？

4.民办学校现代化运营体系的具体内容与构建。

三、重点解决问题

1.迎接挑战：我国的民办教育发展形势已进入国家和家长双重期待、双重考验的时代，一线学校正面临“高质量立校”的严峻挑战；

2.提升质量：学校当下课堂教学效率低、课堂沉闷难以改变，质量提升的目标在现实效率下难以实现，而学校与学校的比拼关键看质量，而质量的关键在课堂，在培养方式上；

3.寻求突破：董事会、校长的习惯、运营学校的能力已成为学校发展的直接影响因素，时代对校长（董事会）的学习和变革能力的要求越来越高，时代呼唤高管理水平、高运营能力的校长（董事会）。

四、学习收益

1.找到“快速提质、家长高度认可”的策略和方法；

2. 构建“学校质量快速提升”的整体解决方案；

3.建立“高品格、高能力、高分数”教育目标的实现方案；

4.构建民办学校现代化运营的系统。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家