什么是新课改？不仅教师需要了解，家长和学生也要有所了解

教育是一个国家的基础。教育不仅可以指狭义的学校教育，还可以指广义上增加技能和知识的活动，因为无论教育的哪个方面，都需要前进才能强国。

近代以来，我国基础教育不断改革，从最早颁布实施的癸卯学制到现行九年义务教育，都指向提高国民知识水平和素质。

目前，我国正在实施2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。虽然20年后，国家在这一总体方向的基础上不断丰富和完善，包括今年准备实施的劳动教育。让我们来看看新一轮的基础教育课程改革。

一、宏观理论

新课改核心理念：“一切为了每个学生的发展”从关注学科的课程价值取向转变为关注人的课程价值取向（一般来说，以人为本）。

新课改总体目标：全面贯彻党的教育政策，调整和改革基础教育课程体系、结构和内容，建立符合素质教育要求的新课程。基础教育课程体系。

新课改具体目标：实现课程功能的转变，调整和优化课程结构，密切联系课程内容与生活和时代，改善学生学习方式，建立发展评价考试制度，实施三级课程管理。

二、微观应实施

新课改学生观：

学生是发展中的人：

1、学生身心发展有规律。

2、学生有很大的发展潜力。

3、学生正处于发展过程中。

每个学生都是独一无二的：

学生是一个完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生和成年人之间有很大的差异。

学生是有独立意义的人：

1、学生是不以教师的意志为转移的客观存在。

2、学生是学习的主体。

3、学生是权力和责任的主体。

（一般来说：教师要从发展的角度对待学生，不能以学生的成绩作为衡量学生的唯一标准，即不能区别对待好学生和坏学生，更不能扼杀学生的个性）

新课改下的教师观：

1、教师是学生学习的促进者。

2、教师应该是教育教学的研究者。

3、教师是课程的开发者和研究者。

4、教师应为社区型开放教师。

（一般来说：辅导学生作业，教学生知识是教师的工作。学生不必害怕问问题，当家长发现老师有专业错误时，可以及时提出。）

在新一轮的课改中，有许多改革措施，其中学生观和教师观更接近我们的实际学校教学工作。因为这不仅是获得教师资格证书的重点，而且需要教师在未来的教学工作中实施，所以不仅教师需要充分理解，学生和家长也可以更好地建立师生关系，帮助学生成长和个性发展。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

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