新课改在概念上实现了很大的转变和提高--课改心得体会

在经历了新课改的教学培训后，在对新课程标准和数学新课程改革教学的研究中，我深刻体会到了新课改后教育思想和观念的转变。从书本安排的角度来看，更注重实践，充分发挥学生的自主性，让学生体验实践过程，总结规律和方法，注重学生思维能力的拓展。新一轮课程改革在概念上实现了很大的转变和提高，从传统的统一知识课程目标到注重学生个性和能力的发展；从传统的确定性或规定性课程内容到动态课程内容，注重课程在教学实践中的创新；从传统的单一课堂适应接受教学到回归生活，注重学生的生活经验，积极反思、探索和创造，吸收了当今现代教育思想中的有益理念。正是在新课程改革理念的指导下，教材的灵活呈现也使我对新课改下如何教学有了一定的思考和体会。

我认为新课程体现了“以人为本”教育理念，授人以鱼，不如授人以渔。每一颗年轻的心，都有求知好学、渴望知识的火药，只有老师的思想才能点燃。就数学而言，它具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。在21世纪，数学已成为构建当代文明的基石，也是社会变革的有力工具。我认为在给学生上第一节课时，应该能够通过老师提供一些历史资料和先进的科技，让学生感知数学文化，让学生了解数学学习的实用性，从而对数学产生浓厚的兴趣和求知欲。在三年的高中数学学习过程中，我也试图将数学知识与现实生活联系起来，使用现代教学手段让学生体验数学思想的形成过程。例如，在用二分法求方程的近似解课上，我用的是Excel进行现场数据计算，让学生更清楚地理解二分法的思想，我给学生两个例子思考。

一个是电视购物街猜测价格游戏，另一个是小时候玩沙子游戏，学生感觉很有趣，自发思考问题，更深入地理解二分法的思想，也意识到数学来自生活，也可以用来看现在的数学教科书，探索和思考是一个随处可见的部分，甚至每一章的总结也突破了教科书直接总结的模式，取而代之的是提出问题，让学生回顾和思考本章的内容，这无疑是我们老师教学方法的一个很好的灵感——不要直接告诉学生问题的答案，而是给学生一个方向和暗示，让学生自己找到答案，学生可以在这个搜索过程中有一些意想不到的收获。我在教授三角函数的诱导公式时也有一些经验。在教学过程中，我在两个班上使用了不同的教学方法。

一个班的大部分教学内容都是我教的。在另一个班的教学中，考虑到前面的学生已经学会了用单位圆和三角函数线来解决实际问题，我试着让学生先自己看书，激励他们利用单位圆的对称性来研究三角函数的性质，体验数形结合的研究方法，鼓励一个学生上台把自己的想法和发现告诉其他学生。这个学生的思路比较清晰，但可能是因为有些紧张。其他学生及时纠正，说明学生在思考。在学生讲解的过程中，我也体验了学生的角色，提出了几个问题供学生一起思考。学生在这门课上学习的热情很高，从作业中可以看出教学效果比以前的班级好。所以我觉得我们老师在课堂上要相信学生，尽量创造条件，让学生自主学习。有时候，给学生一个上台讲题的机会是一种很好的互动方式。

因为与教授数学知识相比，在教学中更重要的是培养学生获取知识的能力，形成良好的心态和积极探索知识的欲望。让他们在学习中不断体验成功，享受辛勤工作后的喜悦，有成就感，这将成为学生未来不断进步的动力，让学生潜在的内在动力学好，成为活动和真正的需要，从而学好数学。这是我在新课改后的教学经验。当然，我在新课改的教学中遇到了很多困难，也有一些我一时无法理解的问题。例如现在很多参考资料基本都贴上了新课程改革的标签，但实际内容并没有改变，这让学生在学习的时候浪费了精力；新课改后，教科书的内容发生了很大的变化。虽然学生能力的培养是第一位的，但学生对高考成绩也很重视。他们有时会觉得有些内容的深度不容很好把握得不够深，怕学生无法应对高考。……

简而言之，新课程改革也为我们的教师创造了巨大的学习和探索空间，在课改专家的指导下，进一步把握课改的精神和本质，反思自己的教学，分析自己与教学改革的差距，哪些方面需要改进，与同事合作，交流，收集人们的智慧探索未知领域，努力培养一批能够适应社会发展的创新高素质人才。

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。