小组合作学习是一种被实践证明能够真正体现生本理念、先学后教、以学定教，实现分层教育的以学为中心的教学模式。在小组合作学习的课堂里，如何让学生真正动起来、真正做到自主、合作、探究，导学案的作用至关重要。因此，一线教师想要真正落实先学后教、以学定教，保证教学的有的放矢和高效有序，必须正确理解和掌握导学案的使用过程和方法。

1.导学案的使用过程
（1）提前数天发给学生，学生按要求独立完成；
（2）课改初期由教师批阅并进行二次备课，学生能力培养后可由组长推磨批改；
（3）课前，组长将前两部分内容进行组内分工；
（4）组内交流“基础部分”；
（5）教师有选择地引导学生进行基础部分领学；
（6）组内交流“要点部分”；
（7）教师将“要点部分”组合切块，分配任务，并把相应题号填入任务栏；
（8）各组按任务进行二次合作，深度探究，为领学做准备；
（9）组织全班进行“要点部分”的领学；
（10）教师引导A类学生完成或领学“拓展部分”；
（11）学生当堂自主、分层完成导学案上的目标检测或接受老师提问以对本节课作小结，目标检测内容应体现本节课的重难点，对于达成度不高的内容，课后还可以通过其他方式加以巩固。

2.导学案的保存要求
导学案保存时名称为科目+年级学期+内容+导学案+第几课时+日期，如：语八上《口技》导学案第一课时20200308。导学案在使用后，主备人根据实际教学中遇到的问题进行调整，并对修改后的导学案保存并做好备注。修改完成后保存在备课组长或教研组长处，期末时保存到教务处。
3.注意事项
（1）学生必须独立自主完成导学案，遵循先看书再完成的原则；
（2）对于重点概念、知识点等，利用三色笔（黑笔答题，蓝笔纠错，红笔批阅）在书本上作适当标注；
（3）学生课后需将导学案进行修正，并按学科分类保存；
（4）为了便于学生起立讨论并端正站姿保持精气神，建议学生配备夹学案的讲板。为了便于学案的存放和取用，建议学生准备档案夹。
 
文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》