新一轮课改的号角唤起了教师奋斗的动力，激活了僵化多年的课堂。让学生改变接受学习的方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在独立学习的基础上进行的一种高水平的学习方法。其作用是激发学生的探究热情，增强探究意识，学习探究方法，培养学生的创新精神和实践能力。

一、平等对话

新课改改变了以往老师的滔滔不绝，居高临下地问，学生们听得很好，学得很仔细。当学生平等、相互尊重的情绪得到满足时，他们就会轻松愉快地投入学习，积极探索。因此，现代课堂教学要树立师生平等的教学理念，搭建平等对话的教学平台，使教学得以实现"在师生平等的过程中"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志之间的冲突，威胁权威和尊严"，让学生在坦率、诚实、相互尊重的环境中一起学习。这个过程不再应该让学生处于心理放松、专注、积极思考、敢于思考、敢于问、敢于说话、敢于做。

1.给学生一个机会。例如，在教授世纪宝鼎课时，让学生作为导游向朋友介绍世纪宝鼎。学生们也作为游客提出了问题。通过这样的学习，不仅考察了学生收集的信息，而且培养了学生的表达能力。把老师无聊的解释变成了学生独立的我想说，我可以玩。然后通过阅读，进一步了解世纪宝鼎。通过本课程的教学，使师生、学生、学生对话实现整合，学生在轻松的氛围中学习知识，学习学习。另一个例子是：教詹天佑一节课，发散学生的思维。想想你会设计什么样的铁路。学生们说了很多S型，T类型、直线等。问詹天佑为什么用了“人”字形线怎么样？进一步分析人字形线的优势。平等对话使学生成为课堂上学习的主动者，说出他们想说的话，给学生展示自己的机会。

2.虚心请教。老师不是万能的人。作为一名教师，我们应该放下架子向学生学习。让学生明白，无论谁想学习，无论谁能成为别人的老师。给学生信心，激发学生的学习欲望。

3.小组合作学习。小组合作学习也是平等对话。教师参与学生的合作，给每个学生说话的机会。学会合作，增强自信。

二、创造情境

探究性学习的起点是发现问题，提出问题。设置一些问题的情况，使用一定的情况"诱因"激发学生的探索动机，点燃学生探索问题的灵感和热情。例如，在教授渴望奥运会课时，我们安排了这样一个家庭作业：给奥运冠军的信让学生们大胆地想象，表达我们对奥运会的渴望和对奥运冠军的尊重。从而体验到来之不易的体育冠军，以激发学生的爱国情怀。

三、展示结果

评价探究成果具有分享学习成果、激励后续学习的意义。由于学生在师生、学生学生之间、小组成员之间的探索结果也进行了小规模的交流和讨论，质疑了探索中存在的问题，总结了各方的观点，对探索中的问题有了全面、深刻、独特的见解。他们有展示思维成果的欲望和冲动，他们想在展示成果中展示自己。因此，教师应建立丰富多彩的展示平台，鼓励学生用自己的方法和策略报告探索结果，使不同类型的学生能够发挥自己的潜力，从探索和阅读中获益。善于表演的学生可以将文章中的精彩片段改编成素描，并在书中举行人物化妆演出；思想细腻、不善言辞的学生可以写探究报告和经验；善于辞职的学生可以辩论来展示自己的想法。例如：在学习詹天佑时，学生通过阅读课文，对詹天佑挖隧道的方法有了初步的了解，但并不详细。此时，让学生抓住文中的关键，阅读相关段落。然后通过动手画一幅画来解释和理解它的含义。再如学习“人”字形线路的驾驶方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了一个“人”字线，让学生根据理解开车。通过演示，学生们直观地了解了驾驶方法，并对詹天佑表示赞叹。

阿基米德说："给我一个支点，我就能撬起地球。"然后，让我们给学生一个探索的天空，让他们用它"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国！

新课改理念的核心是"为了每个孩子的发展"，我认为这是评估新课程教学的唯一标准。从课改开始，我就对这项工作感到困惑，面对新的主题活动，我真的感到无法开始。几年来，传统的教学模式已经基本完成，真的想迈出这一步，真的有点无能为力。通过与其他教师的讨论、讨论和自己的教学实验，我逐渐理清了一点线索，从陈鹤琴先生的课程思想中学习，我进行了认真的思考和有益的实践：

陈鹤琴先生很早就提出了“大自然是活教材”教育理念。当今社会正朝着社会化和多元化的方向发展。这也为我们的课程改革提出了一个很好的想法。幼儿园的教育不仅仅是在幼儿园。周围的生活有许多广泛而有利的教育因素，教育资源，幼儿园教育真正尝试与家庭、社区整合，充分利用周围有利的环境，整合我们的课程，将在幼儿园教育中发挥不可估量的作用。

在实施课程改革的过程中，我们经常带孩子去周边社区，参观道路和图书馆；带孩子去镇公园和广场；带孩子去菜市场和商场。在春天主题活动中，我们带着孩子们到幼儿园附近的镇中园，花园里摆满了各种各样的花草。孩子不由自主地去看，闻闻，互相低声说话。蝴蝶和蜜蜂从花丛中飞来，我们鼓励孩子们仔细观察他们在花丛中的活动。秋天来了，我们带领孩子们去公园捡树叶。孩子们高兴地跑到树下。他们中的一些人对一些奇怪的树叶充满了想象力。他们中的一些人对树叶的颜色很感兴趣。他们中的一些人正在交流孩子们对树跟的经验和看法；有的专心研究树干；他们在公园里看，问，摸，用手比画……回到幼儿园，孩子们很快就投入到了尝试树叶印刷、拼画的过程中。凭借孩子们积累的叶子经验和大胆创新的精神，他们也积极尝试设计和制作奇怪的叶子脸谱。这样的活动自然融合了多个领域的学习内容孩子们在这个过程中得到的不仅仅是我们能估计的一些教学目标？他们真正成为一个完整的人，在与外界交流、互动的过程中得到全面、多样化、动态、协调的发展。

正如我们一直所说，环境在人类教育中起着巨大的作用，但另一方面，人们的知识和经验的获得也很容易受到环境的限制。山区的孩子不走出山，他们的知识和想象力的发展不能被山包围，如果我们的孩子总是坐在教室里，接受被动的知识灌输，思想也很狭隘，山区的孩子有什么区别？现在，随着新课程的改革和教育理念的更新，孩子们有越来越多的机会走出教室，走向自然。

总之，课改是为了更好地促进儿童的发展。幼儿园课程应注重儿童生活，积极利用周围环境和社区环境，注重课程各领域的有机整合，促进儿童的整体、和谐、积极、健康发展……

来源：苏派课改

江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。