您的位置:首页 >> 苏派资讯 >> 教育新闻

数学教学要有意识和有计划地设计教学活动,引导学生体验数学与现实社会的联系

发布时间:2022-12-06 12:06:32 文章来源:苏派课改

数学新课标提出:“让学生参与特定的数学活动,初步了解对象在特定情况下的特点,获得一些体验。”让学生亲身体验不仅有助于通过各种活动探索和获取数学知识,更重要的是,学生可以逐渐掌握数学学习的一般规律和方法。教师应该以“课标”的指导下,要充分利用好教材,进行创造性教学,让学生在学习过程中充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学习的目的。探究性学习是改变小学数学现状的有效途径和方法。这是我在教学过程中总结出来的一些教学情况。我认为非常适合小学数学的教学。

数学教学要有意识和有计划地设计教学活动,引导学生体验数学与现实社会的联系,增强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。教师作为教学内容的加工者,应该站在发展学生思维的高度,相信学生的理解潜力,大胆放弃太多难的例子、铺垫太细,尽量少给学生暗示及干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”让学生像科学家一样研究自己,在自主探究中体验,在体验中积极构建知识。结合相关教学内容,培养学生如何进行初步分析、综合、比较、抽象、总结,判断简单问题、推理、逐渐学会有条理、注重培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习和生活中,可以抛开事物的具体形象,抽象事物的本质属性,从而获得新的知识。今年我得到了一些教训,意识到自己有很多不足,对小学教学有了一些经验。

1.设计现实生活,引导学生积极探索

这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣,使学生对新知识有强烈的学习欲望,充分发挥学生的主动性作用,挖掘学生的思维能力,培养学生探索问题的习惯和能力。

在教学中,不仅要根据自己的实际情况,还要联系学生的实际情况,进行合理的教学设计,注重学生思维能力的发展,将数学与现实生活联系起来,让学生在生活中感受到数学无处不在。教学设计生动,对学生有很大的吸引力,把握学生理解的特点,形成开放的教学模式,达到预教的效果。

给学生足够的思维空间,教学知识与培养能力相结合,注重培养学生的非智力因素;合理创造教学情境,激发学生的学习动机,激发学生的学习热情,促进学生的活动意识。利用合理的问题和讨论交付课堂的群体作用,锻炼学生的语言表达能力。实现独立性、主动地学习、积极配合教师共同实现目标。

2.积极提问,贯穿课堂

不可能让学生在40分钟内集中精力听你的课。他们或多或少会小差。他们中的一些人甚至可能不拿出书或打开书,甚至会说话和玩耍。这时,如果采用提问的方式,学生的精神会突然紧张起来,思考你提出的问题。但是,在提问的时候,不能只问一些选择性的问题,因为他们的思维空间会很小,不利于培养学生的思维能力;另外,提问要均匀,不能反复提问,这样会降低其他学生回答问题的热情。

3.设计质疑教学,激发学生的学习欲望

充分挖掘教材,以学生现有的知识经验为铺垫,注重知识教学与培养能力的结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极探索问题,培养学生独立学习的习惯。在教学中提出问题,让学生通过考试发展和培养思维能力,是学生积极发现问题,积极获取新知识。

在教学中,要创造符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习规律,即学生利用现有的知识和经验进行分析、比较、综合。

4.创建开放、探索性问题情境

教学中提供的问题要注意一定的开放性,提供一些具有挑战性和探索性的问题。这不仅会激发学生进一步学习的动机,还会增强学生解决问题后的自信心,大大提高学习数学的积极性。我认为这是开放的、探索性的问题情境对培养学生的思维能力和激发学习兴趣有很大的作用。

基于以上理解,我认为在小学教学中创造适合教学需要的各种情况,可以激发学生的学习欲望,可以实践、自主探索与交流合作,帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生全面发展,真正成为数学学习的主人。

总之,数学教学活动必须以学生的认知发展水平和现有的知识经验为基础。教学过程是师生之间的交流、互动、共同发展的过程。教师要转变思想,更新教育观念,从居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励着、引导者、协调者和合作者。在学生的学习、讨论和交流过程中,教师只给予学生适当的指导和帮助。让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程,获取知识,发展能力。体验学习需要引导学生积极参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思维中创造.培养.培养创新思维和实践能力。当然,营造愉快的学习氛围非常重要,可以减少学生对数学的恐惧和无聊。让学生亲身体验,课堂思路畅通,热情高涨,充满活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲。同时,教师要深入学生心中,与他们一起体验知识获取的过程和期待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生分享获取知识的快乐,与孩子分享获取知识的快乐,共同“体验学习”。

更新教育观念不仅仅是教师的事,更是社会的事,学校和父母都要参与。

来源:苏派课改

江苏苏派教育课改中心,《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。

苏派课改