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研讨交流，智慧碰撞，共绘教育新篇章
10月20日，金秋的苏州，空气中弥漫着教育变革的热切气息。清晨7时，当城市的第一缕阳光刚刚唤醒江南水乡的宁静，9辆满载着前一天签到的教育者的大巴车，已经井然有序地从下榻酒店出发前往苏州市吴江区盛湖学校。
今天，他们将用一整天的时间，通过一场“沉浸式”的深度观摩，亲手揭开“盛湖奇迹”那层神秘的面纱，探寻其背后真实、可触、可学的育人密码。
一、一份“破冰”的坦诚 一场“逆袭”的宣言
上午8时30分，盛湖学校报告厅座无虚席，过道两侧加满的座椅印证了昨日“一票难求”的火爆。
苏州盛湖学校校长张国良致辞
在雷鸣般的掌声中，盛湖学校张国良校长健步上台，开门见山：“首先，我必须向各位坦白盛湖的‘家底’，我校生源绝大多数为外来务工子女，生源质量差。”话锋一转，他用一组组无可辩驳的数据，上演了一场震撼人心的“逆袭宣言”：“但我们已毕业的六届学生，四星高中上线人数提升率稳定在200%左右！每届学生经过三年学习，生均总分能提高30分，全区平均名次能提升5000名！”
“一所学校的成功，要看三个维度：品格质量、状态质量和学业质量，”张校长强调，“我们坚信，有了前两者的保证，学业质量便会水到渠成”。这份开篇致辞，瞬间将与会者的思考从探寻“提分秘籍”提高到对“立德树人”的深刻叩问。
二、解码“学力”与“心力”的课堂样本
简短开场后，峰会进入备受期待的集中观摩环节。八年级学生带来的物理课《光的传播》，其课堂并非由教师讲授驱动，而是随着老师“合学开始”“领学开始”等指令，在学生的小组研讨与登台展示间快速切换，节奏明快。领学环节设计尤为精妙，不同小组负责基础、要点、拓展三个层次，并遵循“小老师主讲－同题组补充－其他组补充－教师点评”的严谨流程。
与会者看主动学习课堂时记录要点
然而，真正震撼全场的是一位“小老师”的临场反应。他在讲解光路图时，突然巧妙地向全班提问：“同学们，‘老师’我刚才有个小错误，大家发现没？对，就是忘记标记光线的箭头了！”这个瞬间，让与会者看到的已远超知识掌握。
这位学生展现出的，是自我纠错、批判性思维和高超的教学能力。他不是在被动地展示，而是在主动地、创造性地“教学”。这一幕，让“费曼学习法”的精髓——“让教于学”得到了最淋漓尽致地展现，深刻揭示了盛湖学生卓越能力养成的秘密。
紧接着，九年级学生带来的《学生学习氛围与状态提升课程》展示，则从“育智”转向了“育心”。更是将现场的气氛推向了高潮。
这并非一堂传统意义上的学科课程，而是一场班级精神风貌的集体亮相。这群即将毕业的学生，将他们两年多来亲手构建的精神家园浓缩于舞台之上。
他们自豪地介绍着象征着班级品格的“班花”和凝聚了全班智慧的“班徽”，每一个设计都蕴含着共同的约定与梦想。随后，全体同学庄重起立，用铿锵有力的声音集体朗诵原创的“班诗”，字里行间充满了对青春的礼赞和对未来的期许。
当激昂的旋律响起，他们引吭高歌，嘹亮的“班歌”响彻全场，每一个音符都跳动着集体的力量与光荣。展示的高潮，是各个学习小组文化的缤纷亮相，每个小组都有自己独特的组名、口号和文化符号，这充分证明，宏大的班级文化正是由一个个坚实、活泼的小组文化所构筑起来的。它让来宾们深刻地理解到，“盛湖奇迹”的根基，不仅在于高效的课堂，更在于这种能激发每个孩子潜能、塑造健全人格的强大文化磁场。
苏派课改中心高翔主任点评
两堂课罢，全场意犹未尽。此时，苏派课改中心的高翔主任上台进行点评，他的话语如同一把钥匙，为所有人打开了深度观摩的正确大门。“各位，接下来的时间，请大家记住一句话：看孩子，别只看老师！”他一针见血地指出，“一堂完美的公开课，可以‘磨’出来。但一个班级，乃至一所学校所有孩子的真实状态、学习习惯和精神面貌，是绝对‘磨’不出来的，那是长期系统化训练和文化浸润的结果。”
他引导大家，在接下来的“推门听课”中，不要只关注教师的教学设计，更要去观察学生的眼神是否发光，去倾听小组的讨论是否真实，去感受课堂的生命力是否旺盛。这场精辟的“观课指南”，瞬间提升了所有人的观摩维度，大家带着全新的视角，满怀期待地走向教学楼。
三、从“盆景”到“森林”的真实检验
随着高主任话音落下，四百多位教育者“化整为零”，涌入了盛湖学校的教学楼。这是一场完全“不设防”的随机观摩，每一间教室的大门都向来宾敞开，欢迎随时“推门而入”。
来宾们不再遵循固定路线，而是随机推开任何一间教室的门。眼前的景象，有力地回应了上午所有的赞叹与疑问——舞台上的精彩并非个例。从七年级新生略带青涩但有模有样的组织，到九年级学生行云流水般的自如掌控，一种以学生为中心的、充满活力的学习生态在每一间教室都清晰可见。
北京新东方扬州外国语学校老师 赵舒悦
“我刚才是从7年级一直走到8年级，再到9年级，感觉这种变化非常明显，”来自北京新东方扬州外国语学校的赵舒悦老师分享着她的“穿行”观察，“7年级的小朋友还不太知道怎么组织互动，有老师在旁指导；到八年级就感觉已经很默契了；而到了九年级，就已经完全是自学的境界。”赵老师的感受，印证了这套体系在学生身上留下的、清晰可见的成长轨迹。
重庆市合川中学副校长 刘颖
这种成长，也让同样在探索课改之路的同仁们看到了差距与方向。“我们的课改困难就是觉得，理想和现实的差距很大，”来自重庆市合川中学的刘颖副校长坦诚地说道。
自管会下学生排队就餐
在观摩了盛湖的常态课堂后，她和她的团队找到了症结所在：“今天感觉比较震撼的，第一是学生领学的课堂模式，第二是学校管理的精细化。更难得的是，这种管理的成果完全内化成了学生高度的自主管理能力和文明素养，比如学生自管会管理下的就餐文化、学生逢人就礼貌问候，这让我们看到了巨大的差距。我们回去后，可以尝试分层分类，先在有基础的班级尝试。”
从“独角戏”到“群英会”的模式升级
下午的“小老师”PK赛，更是将当天的活动推向了另一个高潮。这次的比赛一改往日每位“小老师”依次上台领学8分钟的“独角戏”形式，升级为一场更考验综合能力的“群英会”。
“小老师”PK赛▼
比赛现场，由一位非参赛的“超级小老师”模拟主持一整节完整的常态课，她负责掌控全局、穿针引线。而所有参赛的“小老师”，则作为各个学习小组的“领学者”，在这堂课的流程中“见招拆招”。当主讲人抛出一个核心知识点后，参赛者们必须立刻组织自己的小组成员进行高效研讨，并在极短的时间内，提炼出本组的观点，然后由自己作为代表，上台进行领学、补充或辩论。
高级教师、省特级教师王曜君总结点评
这不再是单纯的背诵和讲解，而是一场没有彩排的实战演练。正如高级教师、省特级教师王曜君在总结点评中指出，这场比赛的意义远超于一场活动，它生动地诠释了“把探索知识的任务真正交给孩子”这一核心理念。
他强调，盛湖的实践真正实现了三个层面的深刻变革：
首先，是从“教学系统”真正走进了“教育系统”，核心标志是让老师的角色发生根本改变，让孩子真实地经历学习，从而让教育回归育人的初心；
其次，是从“教的课堂”真正走进了“学的课堂”，把“为什么”的探究权、“解决问题”的实践权，以及“完成任务”的展示权，都完整地交还给了学生；
最后，也是最关键的，是真正突破了从“教知识”到“练能力”的壁垒，今天孩子们所展现的，正是这种面向未来的核心能力。
“小老师”PK赛颁奖
五、带走的不仅是方法 更是信念
苏州盛湖学校执行校长缪丹红分享
本次观摩活动在盛湖学校执行校长缪丹红《学校课改整体推进策略与方法》中落下帷幕，她向全体来宾分享了学校推进课程改革的宝贵经验。
缪校长详细解读了学校在面对生源薄弱、师资年轻等挑战时，如何通过“德育、能力、学教、评价”四大课程体系的建设，系统化、精细化地将“费曼学习法”落到实处，从而保障课堂效率，激发学生内驱力，最终实现“高品格、高能力、高分数”相统一的素质教育目标。
她的分享，为全天所有的“震撼”与“共鸣”找到了理论的基石，也为所有观摩者从“顿悟”走向“行动”提供了清晰的路线图。一天的沉浸式体验，让四百多位教育工作者带走的，不仅是方法与策略，更是一种坚定的信念：真正的教育奇迹，源自对“立德树人”初心的回归和对科学育人规律的执着坚守。
未来两天，此次峰会的核心理论分享将由江苏苏派教育课改中心主任高翔主讲，他将为与会者全面分享《学校质量提升课程系统》4.0版的四大核心课程体系。
为了让理论更贴近实践，我们还特别邀请了两位来自课改一线的优秀联盟校代表——山西省洪洞县大槐树中学的闫德胜校长与江西省上饶市弋阳县开湘中学的刘文洁主任，他们将结合本校的成功案例，分享在课堂变革、管理推进、质量提升等方面的宝贵经验与实操策略。
让我们共同期待他们的精彩分享！
