7月10日，由江苏苏派教育课改中心主办的校长“课改操作与实战培训”研修班圆满结束。在两天半的时间里，苏派课改中心的专家们帮助校长们寻找课改方向，明确课改思路，实现课改突围。通过培训校长们不仅收获了课改成功校的经验，还深入学习了有关学校教育教学质量提升的系统理论和操作方法。
实战实操
文化建设操作策略与方法
7月9日上午，体验式培训专家、苏派课改中心副主任刘阳为大家带来了题为《学校教育教学质量提升系统之文化建设操作策略与方法》的主题报告。
刘阳主任做主题报告
结合8日下午的体验式培训，刘阳主任向与会的校长们详细阐述了班组文化建设的具体操作方法。她的报告主要从“什么是文化”“如何合理构建小组”“如何构建班组显性文化”“如何保障文化建设可持续性”“文化构建的具体任务与时间轴”“文化建设反复强化构建的机制”六个不同角度诠释了如何科学、有效、合理地打造班组文化。
刘阳主任说，文化建设作为四大操作体系的基础板块，对于顺利推进课改起到重要的意义和作用。班组文化不是简单地分一下小组，设计制作一下组名、组训、组徽和组歌。刘阳主任认为文化的建设具有丰富的内涵，文化建设应分三个层次：首先是表层文化，指的是构建班级物质文化，营造育人氛围，构建特色小组文化，打造小组凝聚力；其次是中层文化，指的是构建班级制度文化，实行人本管理，构建班级行为文化，促进自主发展；最后是深层文化，指的是构建班级精神文化，培育班级精神，形成共同价值观。
与会校长们认真聆听
通过联盟校班级文化打造的视频、图片和文本，刘主任详细介绍了班级文化生成、小组文化生成、环境文化生成的具体策略和方法，同时还提出了班级环境美化的一些建议以及班级环境布置的一些注意事项。通过班级文化展演评比活动，反复演练，不断强化，使得班组文化能够内化于心，外化于行。
对于如何保障文化建设的可持续，刘主任提出了以下的策略：
1. 开展家长观摩活动，进行课堂展示和班组文化展示；
2. 落实学校对班级，班级对小组，小组对个人的三项评价体系；
3. 运行小组导师制度，达到人人参与，人人做班主任；
4. 主题班会常态化；
5. 定期小组例会，做到日碰头、周例会、月诊断；
6. 开展各类活动促提升，例如小组为单位的论坛、辩论赛、对抗赛等；
7. 具有仪式感的表彰活动。
心路历程
联盟校分享成功秘诀
7月9日下午，重庆市木洞中学课改办主任、中学高级教师杨怀校长为大家带来了题为《在危机中改革 在改革中蜕变》的主题报告。
杨怀校长解读木洞中学课改心路历程
杨怀校长作为重庆木洞中学课改办的主任，用亲身的经历作为案例为大家现身说法，分享了学校管理层课改的心路历程。杨怀校长详细介绍了木洞中学加入联盟的历程、学校课改的推进情况以及课改之后取得的成绩，并同校长们分享了学校课改的心得与感悟。
杨怀校长把外出学校观摩学习课改的过程形象地概括为：现场激动、返程摇动、回校不动。他把造成这一现象的原因总结为“两无两有”。“两无”指的是没有完善的体系、没有成功的经验；“两有”指的是有不同的校情，有太多的顾虑。
与会校长专心研修
“前面两个没有，我们可以想办法，后面两个有就不太好办了。”杨校长认为学校做不做课改是领导层的事情，是校长的事情。课改如果没有做好顶层设计，一切都无从谈起。领导的思路、决策决定着学校的命运及未来的发展。
虽然课改的初期学校经历了初期成绩下降、学校老师怀疑、周边学校非议、学生家长意见等诸多的压力，但是学校上下一致坚信只要方向找准了、方法做对了，执行到位了，会收获属于自己的课改成果。
如今木洞中学的影响不断扩大、学生数量不断增加，学校之前的生存危机逐渐转为生机。不少带队来木洞学校参观的领导都感慨到：木洞中学的课改才是真正的课改，才是落地的课改，才是有实效、有希望、能延续的课改！
步步为营
解读课改操作具体策略
7月10日上午，苏派课改中心副主任、课改指导专家王成兵主任深入解读了学校课改推进管理的策略与方法。
王成兵主任详解学校课改推进的策略与方法
王成兵主任说课改是一项复杂的系统工程，学校在实施课改之前必须弄清楚几个问题：改什么？从哪里改？谁来改？什么时间改？关于学习系统推进课改，王主任提出六点要求：
在政策理解上，要接受课改是时代和国家的要求；
在教育反思上，要相信课改带来必备品格和能力；
在思想认识上，要把握课改性质和未来发展趋势；
在操作策略上，要改变课改师生观念及行为标准；
在人事安排上，要深入课改团队并掌握课改要素；
在推进步骤上，要制定课改启动时间表和路线图。
研修班现场学习氛围浓厚
如何科学合理地推进课改，王主任把课改概括为教师观念、教室状态、教材整合三步走。第一步主要目标是解决教师的观念，改革先要改变传统的思想和做法，第二步主要目标是在掌握正确的教育教学观念之后，让学生在教师和课堂上的状态发生改变，第三步主要目标是在教师和学生解决了态度和方法之后，通过整合教材来提高教学效益。
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为了让与会的校长们充分感受高效的课堂模式，本次体验式培训还将评价体系贯穿其中，根据各小组在培训环节的学习展示、分享交流的情况进行打分，最终评出一二三等奖，由苏派课改中心的专家分别颁发证书和奖品。
本次研修班围绕“学校教育教学质量提升”的策略方法，直击校长在课改中面临的各种问题，解答学校在课改过程中的实操难题，为学校课改指明了方向。与会的校长们获益匪浅，会后纷纷表达了自己参会的感想和心得。
有幸第二次聆听高主任的讲座收益颇多。回想第一次“小组合作”念念不忘。于是我将手里的两个班进行了试验，将其中一个班进行六人分组。小组很快分好了，可是到具体操作时却无从下手。后来一系列的就不了了之。但是这次的讲座正好给糊涂的我指明了方向。怎样关注学生，如何操作……我发现自己的思路清晰了，明白了小组合作不仅是简单的分组！
今天听了高翔老师的讲座，再结合自己多年的教学经历，令我受益匪浅。给我今后的教育教学工作指明了方向和努力的目标。结合我校实际，教学中如何让学生“把嘴张开，把心打开，有学习能力的人”是我及我校今后着力提升和努力的方向。落实好学习的主体是学生这个着力点，采取切实可行的措施来提升我校的教学质量。在此再次感谢“苏派教改”团队，感谢高翔老师为我们提供这次宝贵的机会，让我从困惑和迷茫中找到了方向，重塑了我的信心。有这些优秀的理论基础再结合自己的努力，定能使我校的教学质量上个新台阶！
上午学习了高主任的《课改的方向与策略》，课件里有这样一句话：方向比速度更重要！通过学习我清楚意识到课改是改进教学方式和学生的学习方法，而不是教材。当学习开始按照孩子们的学习方式开始时，学习就基本不是一种负担，学习也不是一种被动式的接受，而是"乐在其中"的情感体验。通过观看课改视频，我发现实行课改学校的学生学习热情高涨，求知欲很强，并在活动中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。
下午聆听了刘阳主任《班组文化建设体验式培训》并参与到其中，感受到学生能在小组内充分发挥和培养自己的能力，每人都有机会代表小组向大家汇报，小组是由共同目标结合成的集体，每人都有小组的归属感和认同感，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力，充分体验到在合作学习中愉悦的无穷魅力。我们还要好好学习呀……
今天在美丽的天目湖畔，有幸聆听了高翔主任和刘阳主任的两场讲座，获益颇多。
高主任关于《2019学校课改的策略与方法——学校教育教学质量提升策略与方法》的讲座，通过一个个鲜活的事例，让我们很清晰的知道，要想很好的实现学校教育教学质量的提升，除了要抓教师的专业素养和课程建设以外，更重要的是要关注学生，关注学生的学习动力和学习状态。对于一所学校而言，要非常清晰地知道自己学校的教育生态所属的层别，结合学校具体情况，在教师、学生、教材三个方面要做好评估与分析，以明确本校课改的方向，这样才能更好地切实有效地提高教育教学质量。
刘主任的《关于班组文化建设体验式培训》，阐释了从理论到实践，再从实践到理论的一个认识变化过程。让我们从老师变成学生，通过参与一个个生动有趣的活动，我们明白到班组文化建设的重要性，感受到小组成员合作的方法与艺术，也很真切地体会到小组文化建设应该需要的多种要素。
感谢两位主任的分享，感谢你们让我们更明晰了课改的方向。感谢遇见！
立足新时代，锐利鼎课改。苏派课改中心，新颖理念变换，提升大气手笔，让你放眼未来，才知胸怀世界。谁言改革心，报得育人情，心灵净化土，全在路上行！德智体美劳，智仁礼知信，不妄担当任，阔步伴君行。
今天下午听了杨校长就木洞中学校如何进行课改并取得成功的介绍，对我触动很大。我校曾进行过课改，但以失败告终。我校原先的课改，只是形式上的，根本没弄清楚该怎么改就忽忙开始，最终不了了之，而且影响到了今年的中考。我很怀疑课改真的能成功？今天下午杨校长的讲座让我信服了，实际上我校也面临木洞中学校的状况，我校要生存和发展，则要走课改这一条路。
苏派课改用行动解决教育难题，令教育人钦佩；苏派联盟用实践涅槃重生，令教育人感动、心动。期待更多的教育人从心动到行动，推动学校教育教学跨越式发展。
今天苏派教改中心的老师值得我们说道。细节都考虑到，想法都化为现实。张主任及时沟通，汪主任无微不至，杨老师严谨踏实，我们组的周老师一一安排，让我们深受感动。苏派中心，用心课改，服务教育，打造品牌。服务学子，造福未来，培养精英，展示风采！
……
不仅是这次活动，以往的每次培训我们都会收到许许多多这样的感悟和心得。
我们欣喜地看到校长们通过培训坚定了课改的信心和决心、找到了课改的路径和抓手、收获了课改的成绩和硕果。课改路上，苏派与您携手同行！
聚一群好人，做一件好事。
