生源差的学校如何做好课堂管理

校园教育的核心场所一直在课堂。但是当生源质量出现问题，作为课堂流程管控者的老师，如何适应新时代的生源变化，如何用最快的方式激活课堂，成了所有老师关心的问题。

一、老师“权威”的弱化

首先，我们应该统一的认知是，现在社会信息化高度发达是也是导致孩子远比以前难以管教的原因之一。现在的孩子，通过互联网接触多元价值观，主体意识强烈，对“权威”的天然敬畏减弱。例如，部分学生认为“教师并非唯一知识来源”，甚至质疑传统师道尊严的合理性。

但是，当老师还是沿用传统的教学方法，将知识单向灌输给学生，或者用统一标准来管理所有孩子，忽视个性化需求时，本就对“权威”概念弱化了很多孩子自然不会像以前一样对老师言听计从。

另外一点，就是很多老师，特别是有些中小学老师性格相对温和，他们认为自己的学生年纪偏小，也较为敏感，不应该用严厉的管教方式加以对待，但是，这有时候反而变成了一些调皮或者家教欠缺的孩子捣乱的空子。“品德型问题生”擅长利用教师的情感弱点，通过挑衅、装可怜、伪装等手段拿捏教师。

二、课堂管理，要先育人

所以有句话讲得好，“教书育人”，要想教好书，先要育好人。

针对现在孩子性格特征突出，老师，特别是班主任在教育教学管理上最要不得的就是“一刀切”式管理。既不能为了“立威”过于严厉地对待学生，也不能将自己柔软的一面过多地展现在学生面前。

比如，班级黑板边贴着班规，迟到一分钟罚站，说小话就抄课文。这种方法也许一开始能让孩子感到“害怕”，但并不能让学生真正听话。另一个极端就是不要觉得只要和所有孩子都“打成一片”，孩子就能跟你掏心掏肺。

现在的孩子的心理成熟程度远超当年，对待他们有时候要采取对待成年人的办法，“救急不救贫”，在学生明显需要你的时候出现，真正地去关系他们的问题，才是获取他们信任的最佳途径。

另外，一个有序，纪律严明的班规，需要班主任在开学第一个月快速建立起来，比如最基本的上课时坐有坐样，回答问题要举手，上课听讲时不能窃窃私语，班里的各项职责要分工明确，打造一个有序的班级管理制度，让所有人知道班级管理的红线，是非常重要的。

三、三个方法，彻底激活课堂活力

纪律有了，教学如何抓？在生源不理想的情况下，老师需要做到以下三点。

第一点，学生互相教。别人讲一万遍的道理，不如自己说一遍。老师完全可以将原来课堂单向教授的时间交给学生，参考“费曼学习法·主动课堂”体系，让学生养成互相学习的氛围，能让知识的留存率提升90%。同时，学生的表达能力能够得到极大的提升。

第二点，核心内容天天练。除了激活学生自己的表达能力，培养活跃的课堂气氛之外，反复练习一定是获得高分的有效手段。在“生源差”的学校，学生往往缺乏自觉性，这就需要教师通过设计有效的练习题，引导学生每天进行精练。除了老师出题，还有一种有效的方法就是让学生自己出一些基础简单的题来互相练习，可以极大地提高他们的学习兴趣。

最后一点，重点内容天天讲。在任何学校，无论是重点还是非重点，基础知识都是学生学习的基石。能够实现前两点的前提下，老师就可以作为一个“引领者”的角色出现，辅助学生更主动更自觉地参与到学习的过程中去，重点的内容不需要再花大量课堂时间教授，而是用每日提点的方式，强化学生对知识的肌肉记忆。

学会这三步，老师无论面对什么样的生源质量，一定都能够在短时间内建立起一个好学想学的课堂氛围，在激活学生内驱力的同时，解放老师的课堂负担。

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