课改路上，我们为何同行？——2025苏派课改联盟校教学大赛背后的初心坚守与教育共鸣

2025-12-29 12:10:32 · 苏派课改

冬阳送暖，教苑飘香；深港潮头，智启新章。当“费曼学习法”的智慧火种与主动学习课堂的理念激情碰撞，一场以“破局传统课堂，回归教育本源”为初心的赛课盛会，在香港中文大学（深圳）附属知新学校隆重启幕。由江苏苏派教育课改中心费曼学习法主动学习课堂改革联盟主办的本次活动，既是全国百余所联盟校教育改革成果的集中检阅，更是一众教育同仁凝心聚气、共赴育人之约的热血实践。

活动自启动以来，便点燃了联盟校的参与热忱，共征集到100余节参赛课例，经专家评委的严苛遴选，20节精品课例突出重围、晋级决赛，决赛围绕四大基础学科展开“同课异构”的巅峰对决。

400余名来自全国各地联盟校的校长、教师跨越山海、齐聚一堂，以课为桥、以研为媒，共话课堂变革之道。尤为值得关注的是，这场盛会的内核从来不止于“赛”的竞技角逐，更怀揣着三大初心使命：让联盟校真切触摸“费曼学习法•主动学习课堂”相较于传统讲授式课堂的本质优势，笃定从“教书”向“育人”跨越、从“教学”向“教育”升华的改革方向；搭建跨区域教育交流高地，晾晒香港中文大学（深圳）附属知新学校及各地联盟校的改革硕果，凝聚同心前行的发展共识；聚焦课堂实践关键，破解改革推进中的痛点难点与认知迷雾。

一、不是选优秀，是聚智慧

“办赛的核心从不是评选名校名师，而是搭建一个让经验流动、让智慧碰撞的共享平台。”苏派课改中心高翔主任的这句话，道破了办赛的核心逻辑。高翔主任表示，在课改推进过程中，许多学校都陷入闭门造车的困境：“有的学校摸索出成熟的教学模式，却没有渠道向外传播；有的学校卡在关键节点难以突破，却找不到可借鉴的实践样本，而苏派课改这场赛事，正是为了打破这种资源孤岛的现状。”

此次参赛的28所联盟校，覆盖不同地域、不同办学层次，每一所都带着独树一帜的课改实践：

有的学校深耕“小老师培养”，通过系统培训让学生从课堂听众变身学习主导者，课堂上“小老师”讲解知识点、组织小组讨论，不仅减轻了教师负担，更让学生在输出中深化理解；

有的学校将“导学案设计”打磨至极致，从学情分析到知识点拆解，从探究任务设计到拓展延伸，每一个环节都精准对接学生需求，为自主学习搭建清晰框架；

有的学校则针对“高年级自主学习积极性下降”这一教育行业普遍困扰，创新引入情境化任务、跨学科项目等形式，让课堂活力持续在线。

高翔主任强调：“赛事的关键价值，正是把这些碎片化的实践经验，通过专家点评、分组研讨、集中梳理等环节，系统提炼成可复制、可推广的通用样本，让优质资源不再局限于单一校园，让每一所联盟校都能在交流中取长补短，实现优质教育资源的均衡流动。”

二、让“以生为本”不只是口号

课改最怕流于纸面文章，跨越校际的赛课交流更怕沦为部分教研人自嗨的“演出式课堂”，学生沦为配合表演的“道具”，这样的赛课完全违背教育本质。

江苏苏派教育课改中心主任、苏派学校总校长高翔

在与苏派课改联盟校校长的长期交流中，高翔主任深知大家对“演出式赛课”的抵触与对真实课改的渴求，他说：“很多学校都经历过这样的无奈：为了参赛反复打磨‘样板课’，课上学生对答如流、环节无缝衔接，可赛后一切照旧，不仅没解决教学痛点，反而加重了师生负担。薄弱校本想通过赛课找方法，却只学到了‘表演套路’；优质校沉迷于‘获奖光环’，改革反而停滞不前。”

本次大赛特意明确规定，所有参赛教师需统一使用承办方知新学校的教材，并面向该校学生开展现场授课，既深度检验了教师对费曼学习法核心理念的理解与内化水平，更全方位考量了他们快速适配陌生学情、灵活驾驭动态课堂，以及精准实施因材施教的即时应变与教学实践能力，真正意义的做到“以生为本”。

高翔主任强调：“我们的赛课不搞提前彩排，不设固定剧本，更通过统一教材、现场对接学情的设置，倒逼教师跳出预设框架，展示的都是联盟校日常教学中的真实课堂形态。课堂上可能有探究的卡顿，有观点的碰撞，甚至有问题的留白，但这些不完美恰恰是课改最真实的模样。”他进一步补充：“我们要打造的不是临时盛会，而是长期协同的纽带。苏派课改联盟最珍贵的特质，是大家都抱着把课改做好的纯粹初心，不藏私、不设防，愿意分享经验、共解难题。”

联盟校教学大赛现场

在这里，没有为了评奖而设计的表演，只有为了学生成长而探索的实践；没有名校的优越感，也没有弱校的自卑感，有的只是对教育的赤诚与对改革的执着；在这里，薄弱校可以大胆请教“如何让学习困难的学生主动参与”的现实困惑，优质校主动分享“如何平衡自主学习与课堂效率”的实践心得，这种开放包容的交流氛围，让“以生为本”脱离悬空的理念，转化为让每个学生都能自主探究、让每个学生都能获得成长的具体行动。

正如高翔主任所说：“好的赛课不是看舞台多精彩，而是看学生是否真受益、经验是否真可用。我们就是要通过统一教材、现场授课这样的赛事设计，让课改远离形式主义，让每一份投入都能转化为学生成长的力量，让课改真正惠及每一个孩子。”

三、让经验落地生根，让支持贯穿始终

“不做一锤子买卖的赛事，要让理念从赛场走进日常课堂。”这是苏派课改中心推进部吴晓巧主任在赛事落地执行中始终坚守的原则。作为赛事落地的总负责人，她的工作重心始终围绕打破校际壁垒让课改经验真正扎根校园，让联盟支持贯穿实践全程展开。

在她看来，赛事落地的核心目标是为联盟校搭建“合作、交流、共同提升”的桥梁。“很多联盟校在当地可能是唯一推行课改的学校，推进过程中难免孤独、迷茫。”她坦言，“当他们在苏派课改联盟大家庭中看到众多同行者，看到其他学校破解同类痛点的经验，往往能瞬间打通思路，这种共鸣与启发，正是我们工作的价值所在。”

当问到赛事执行中的暖心瞬间，吴主任娓娓道来：“知新学校的孩子在筹备班组文化展演时，起初声音小、腼腆，当我告诉他们‘会有三四百位全国老师来观摩学习’后，孩子们的精气神瞬间不一样了；还有四川衡山路学校的‘小老师’专程来观摩，这让我真切感受到，赛事的意义不止于教师交流，更让孩子们有了走向全国、开阔视野的机会。”这些鲜活的片段，让她更加笃定赛事搭建的不仅是教师交流的平台，更是学生成长的舞台。

赛事结束从不是支持的终点，而是深度协同的新起点。吴主任介绍，后续联盟将持续推出定制化指导、跨校经验分享会、线上资源更新等举措，覆盖课改启动、班组建设、课堂深化等关键节点，让每所学校在课改路上都能获得精准赋能，真正告别孤军奋战的困境。

一、联盟托底给我们走下去的勇气

“苏派课改的课程体系就像‘北斗导航’，让我们学校的改革找到了清晰方向！那种对教育本质的坚守，那种可落地的实践路径，让我们看到了真正的希望。”南昌红谷滩博雅学校喻艳萍校长如是说。作为今年11月才正式加入苏派课改的新成员，博雅学校课改工作启动不足两个月，从班组文化建设率先破局的变化已超出预期。

南昌红谷滩博雅学校班组文化展演

“一开始老师们都犯怵，担心我们的学生达不到”喻校长回忆。她始终给团队传递“相信相信的力量”，班主任逐人动员、科任老师课堂引导，她更是亲自进班讲清课改初心：“我们培育的不只是分数，更是你们未来适应社会的表达、沟通、创新与协作能力。”真诚引导换来了热烈回应，每个班都有十几名学生主动竞选行政组长，熬夜背演讲稿、设计班徽、创作班歌……孩子们眼里有了光、做事有了劲。

“七年级有个调皮孤僻、同学关系很差的学生，起初抗拒融入小组，却在组员包容和组长帮扶下逐渐打开心扉，主动参与展演还牵头设计动作。他说‘我没有被同组的人嫌弃。’这种实践中收获的温暖与认同，比一百次说教都管用。这完全印证了苏派课改高翔主任‘教育不是说的哲学，而是做的哲学’的观点。”喻校长深有感触。

南昌红谷滩博雅学校喻艳萍校长与学生合影

此次观摩教学大赛，喻校长和团队收获满满：“亲眼见其他盟校的真实课堂，亲耳听同行经验分享，更坚定了我们走下去的信念。苏派课改联盟校里有这么多心怀教育热忱的同行者，大家靠内心热爱做改革，这种纯粹的力量太珍贵了。”此次与其他盟校管理者深入交流后，她愈发笃定：“我们不是一个人在战斗，这种彼此共鸣、相互支撑的归属感，让课改的每一步都走得都更有底气。”

二、联盟聚智帮我们打破闭门造车的壁垒

香港中文大学（深圳）附属知新学校自2003年建校以来一直在探索教学新路径，黄志书记坦言：“我们早年间就尝试过四人小组、自主学习等多种课改形式，也积累了一些经验。尽管学校后来实现了中考成绩跻身全区前十、九年级在深圳市统考中跃居龙岗区第二等亮眼成绩，但课堂流程效率不足、班组文化建设偶有反复、导学案设计缺乏创新等问题，难以突破现有发展高度。”

香港中文大学（深圳）附属知新学校书记黄志

黄志书记回忆道：“2022年我们偶然得知兄弟学校通过苏派课改中心取得了不错的效果，当时我们正处于课改瓶颈期。第一次去观摩时，他们的课堂状态让我们所有人震撼，老师请假整节课由学生自主开展，秩序井然、思维活跃，完全超出我们的预期。”

青云实验中学盛湖学校校长张国良

青云实验中学盛湖学校执行校长缪丹红

看到兄弟学校的变化，知新学校的校领导班子坚定了与苏派课改中心合作的信心，不仅是看中了苏派课改中心四大课程体系的完善，更看中苏派课改联盟校打破校际壁垒的互相扶持：同类优质校盛湖学校的缪校长、张校长专程来到知新学校听课“坐诊”，一点点抠课堂细节，指出此前被忽视的问题；苏派课改的专家则指导“培养B班小组长就是隐性培优，让优生带后进生就是精准扶弱”，彻底解开了分层教学的困惑。

依托苏派课改“学校质量提升系统”的优质资源，以及专家手把手指导、跨校交流等支持，知新学校不仅实现了量化成长的持续突破，更获得了关键的外部视野与对标参照。“苏派课改联盟的核心意义，从来不是提供一套标准的课改答案，而是让我们在同频同伴的支撑中少走弯路。”黄志书记坚定地说。

如今，学校借鉴盟校经验，优化了班组文化建设流程，推行“小老师认领后进生”的验收模式，更确定了“平行分班、以优带弱”的长期路径。在各类区级教研展示中，学生的自主学习能力和表达能力大放异彩，教师也在持续迭代中收获了职业成就感。“这种突破自我局限的成长，正是苏派课改联盟聚智带来的最珍贵收获。”

香港中文大学（深圳）附属知新学校课堂合学

在此次2025苏派课改联盟校教学展示大赛中，青云实验中学盛湖学校数学老师邵锐凭借融入苏州园林元素的特色导学案及生动的课堂氛围斩获特等奖。

青云实验中学盛湖学校数学老师邵锐

谈及此次参赛的导学案设计，邵锐老师分享：“以苏州园林为背景设计的导学案，源于我们‘学习路径导航图’的理念，知识需要在一个有意义、可感知的情境中被建构。”他进一步解释，苏州园林是学生身边的艺术与智慧结晶，用它作为情境载体能自然激发探究欲，“日常教学中，我们也坚持将生活素材、本地文化融入课堂，因为学习本就源于生活，又服务于对生活的理解与创造。”

青云实验中学盛湖学校课堂现场

回望课改之路，邵锐老师坦言也曾深陷纠结：“过去被课堂容量和分数指标推着走，不自觉替代学生思考，误以为讲得精彩、环节流畅就是好课。而思想上真正的转变始于一个问题：‘我们究竟要培养什么样的人？是培养只会答题的考生，还是能思考、会合作、善表达的终身学习者？’当我看到学生在主动学习课堂上越来越从容、自信，看到他们不仅学会知识更学会了学习时，我笃定，‘育人’才是教育的核心，课改就是要把这份初心落到实处。”

对于未来，邵锐老师的育人决心愈发坚定：“我会持续深耕主动学习课堂，优化费曼学习法校本化实践，紧盯每一位学生的个性化成长。”邵锐老师坚信，只要始终坚守让每个学生成为更好的自己的育人初心，抱团前行，就一定能让课改的力量惠及更多学生，让教育真正绽放育人的光芒。

联盟校教学大赛现场-邵锐老师数学课堂

每一节赛课都是一次改革理念的精彩演绎，每一场观摩都是一次教育智慧的激荡交融。

活动不仅让老师们深刻体悟到学生学习状态培育、关键能力锻造的基础价值，更以鲜活的课堂实践击碎了“主动学习课堂束缚教师价值”的固有疑虑，充分彰显了教师在课堂组织、点拨拓展、激励赋能中的关键价值。

一时的赛事或许能定格精彩，而长久的同行方能成就教育的远方，此次教学展示大赛虽已落幕，但苏派课改联盟校携手同行的热忱不消。这场以“赛”促学、以“赛”促改的教育盛宴，终将以“晒出信心、凝心聚气、破解难题、驱动发展”的扎实成效，为联盟校的改革之路注入澎湃动能，更将为践行国家新课标战略、迈向2035教育强国目标夯实课堂根基、照亮前行之路。

这条路，从来不是孤军奋战的征途，而是一群教育者怀揣共同信仰的双向奔赴。未来，或许会有更复杂的课改挑战等待破解，只要坚守“让每个学生成为更好的自己”的初心，以协同共生的智慧破解难题，课改之路便会越走越宽。

以微光汇聚星河，以携手奔赴山海，让每一份教育理想都能在协同中绽放光芒。