赋能中坚力量，实现学校“改革提质”落地生效
《学校质量提升课程系统》4.0版
《骨干教师实操班》
——一堂让教师行动起来，使学校走上改革提质路的实操课
一、师面临的困境谁来解决？
➣缺乏一套系统化的方法来有效提升教学质量，使得教师和学生都感到无所适从；
➣学生在课堂上兴趣索然，表现出消极被动的态度，导致学业成绩不尽如人意;
➣教师在课堂教学上力不从心，课堂秩序不佳，难以高效地传授知识；
➣学生的学习能力薄弱，仅仅停留在“学会”的层面，而未能达到“会学”的境界，使得学习效率大打折扣。
二、 破局之道
经过数年的深入研究与实践，我们精心构建了名为《一看、二听、三辩、四试、五验》的《教师改革提质操作培训体系》。这一体系被广大教师誉为“最易理解、接受和操作”的培训模式。它结合理论与实践，为教师提供了一套清晰的指南，旨在全面提升课堂教学效率。我们通过手把手的教学方式，帮助教师们掌握教学精髓，从而实现课堂教学水平的实质性提升。这不仅是一种教学方法的革新，更是一次教育理念的升级，让教师们在教学之路上更加得心应手，让学子们在知识的海洋中畅游无阻。
三、 如何解决
我们独立自主研发的《学校质量提升课程系统》包含《学生学习氛围与态度提升课程体系》《学生学习所需关键能力培养课程体系》《费曼学习法·主动学习课堂模式课程体系》《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》，这些课程体系经过反复实践与完善，已形成标准化、系统化的操作流程。
为增强质量提升方案的落地效果，我们还研发了与课程体系紧密配套的教师实操培训课程《初中质量快速提升校长管理课程》《骨干教师培训实操课程》，这些课程以实操、实战、实用为导向，以实操性强、效果显著而著称，深受校长和老师们的认可。我们的成果和指导服务得到了教育同行的高度认同，每年都有超过万人次的教育同仁前来参观考察，交流培训。
四、学习内容
《学校质量提升课程系统》“4大22条”
➣《学生学习氛围与态度提升课程体系》
➣《学生学习所需关键能力培养课程体系》
➣《费曼学习法·主动学习课堂模式课程体系》
➣《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》
五、学习收益
➣帮学校构建《初中质量快速提升课程系统》“4大22条”
➣为教师提供系统的“4大22条”课程操作方法体系和培训；
➣为教师提供基地学校专项培训+蹲点研修。
六、《骨干教师实操班》培训体系
内容 | 课程 | 要点 |
一看 | 看学校、看课堂、看学生、看方案 | 眼见为实、耳听为虚，不玩概念不谈理论，不坐而论道纸上谈兵，让老师对“课改课堂、课改学生、课改效果”有最直接的感性认识和理性认识，解决老师对课改的相信问题。 |
二听 | 听成果、听方法、听经验、听心声 | 同行说，同行听；同行问，同行答； 同行最真实也最值得信任。 |
三辩 | 交流辩论 | 要想让老师认同必先去除心中的疑问和质疑，对话交流，解疑答惑。在讨论、议论甚至争论中去伪存真，披沙炼金。 |
四试 | 借班上课 体验课改 | 在基地学校借班上课，用最直接最直观的方式感受、体验课改课堂的效率，感受课改对学生精气神、对学生学习态度、能力、情感的综合培养。这种体验式学习，像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在情绪、情感、知识上想参与的所得，最有说服力。 |
五验 | 确认猜想 验证效果 | 验证项目：班组文化建设，也就是班风学风建设。 按照苏派的方法实践操作一个月，看看能否达到课改的预期目标，看看班风学风是否得到质的提升。只有让老师亲自感受到苏派课改操作系统的威力，才会坚定老师对课改的信心，提升老师的课改行动力。 |
