深度洞察
洞察教育脉搏，传递育人新声
一、广东东莞｜东坑中学引入“费曼学习法·主动学习课堂”开启课堂改革新篇章
为深化课堂教学改革，激发学生学习内驱力，构建以学生为中心的深度学习生态，8月30日，广东省东莞市东坑中学举行“费曼学习法·主动学习课堂”项目启动仪式。苏派课改中心专家孙志明、指导老师吴晓巧亲赴现场进行专题指导，为全校教师带来了一场深刻的教育思想启迪与实践方法赋能的盛宴。
活动在东坑中学教务处主任孙锦福的开场词中拉开序幕。孙主任在发言中指出，传统的被动式学习已难以适应新时代对人才培养的要求。学校此次引入“费曼学习法·主动学习课堂”，正是希望通过“以教促学、输出倒逼输入”的核心理念，彻底改变课堂生态，让学生从知识的被动接收者转变为主动探究者和建构者，真正实现深度学习。他对两位专家的到来表示热烈欢迎，并号召全体教师抓住此次宝贵机会，积极投身课堂改革。
上午，苏派课改中心专家孙志明作了题为《“课堂改革”的路径探索与实施建议》的报告。他深刻剖析了传统课堂的教学弊端，并强调“课堂不变，一切课改都是空谈”。
他指出，课堂改革的本质是“改学生”，核心是唤醒学生的生命价值感。孙志明深入讲解了“费曼学习法”的精髓——通过让学生“扮演老师”向他人讲解知识，来倒逼输入、深化理解，并在此过程中高效培养学生的表达能力、批判性思维与合作精神。
下午，指导老师吴晓巧则以《学生学习氛围与状态提升课程体系》为题，系统讲解了改革的具体实践路径。她指出，良好的学习氛围是高效课堂的基石，而这需要通过精细化的班组文化建设来实现。
她详细介绍了以“四个一”（一套小组建设方案、一套可视化文本、一套显性文化、一场文化展演）为核心的操作方法，旨在打造一个富有凝聚力和向心力的学习共同体，促使每位学生都能从课堂的“旁观者”转变为积极的“参与者”，在集体氛围中主动思考与成长。
本次启动仪式理论高度与实践方法并重，为东坑中学构建“主动学习课堂”提供了清晰的蓝图和可行的方案。这标志着学校在探索高质量育人模式、培养具备主动学习能力和综合素养的新时代人才的道路上，迈出了坚实而关键的一步。
二、浙江温州｜潘桥中学启动“费曼学习法·主动学习课堂”引燃课堂改革新引擎
8月30日，浙江省温州市瓯海区潘桥中学迎来了一场深刻的变革序曲——“费曼学习法·主动学习课堂”项目启动仪式隆重举行。这不仅是一次简单的项目引入，更是潘桥中学直面时代挑战、拥抱教育变革的坚定行动。苏派课改中心指导老师与潘桥中学全体教师齐聚一堂，共同开启这场旨在重塑课堂生态、点燃学生内驱力的探索之旅。
“这个时代唯一确定的，就是时刻在变化。”启动仪式上，潘桥中学牟英海校长的致辞直面现实，发人深省。他以“变革、融合、创新”三个关键词，深刻剖析了学校当前面临的生源结构变化、学生管理难度增大等现实困境。
牟校长坦言，传统的教学模式常常让我们耗费巨大精力研究教材，却对课堂上“沉睡的学生”束手无策。他在兄弟学校看到了苏派课改带来的喜人变化——“学习氛围动起来了，学生也动起来了”。
这让他下定决心，必须将苏派的先进理念与潘桥中学的本土校情深度“融合”，通过“创新”实践，为办好“老百姓家门口的好学校”注入新的活力与希望。这不仅仅是一次选择，更是一所公办学校的责任与担当。
如何将校长的思考变为现实？苏派课改中心指导老师李静静带来的《学生学习氛围与状态提升课程体系》报告，给出了系统性的解决方案。
李静静老师指出，破解学生“被动接受”困局的根本，在于构建积极的集体学习氛围。
其核心逻辑在于，通过精细化的“班组文化”建设，让“开口表达”从“小众选择”和“异类”变为“群体自觉”和“自然而然”，从而让每个学生在良好氛围的裹挟中，实现从“旁观者”到“参与者”的身份转变。这套体系，是将“费曼学习法”的输出思维，拆解为可执行的日常动作，为高效课堂筑牢最坚实的“行为地基”。
理论的深度，最终要通过实践的温度来传递。下午，在苏派课改中心指导老师徐颖的带领下，一场别开生面的体验式培训拉开帷幕。
老师们迅速转换角色，成为“学生”，从“兔子舞”的破冰，到“同心杆”的协作，再到小组文化的共创共建……大家在活动中亲身体验着从个体到团队的凝聚过程。
这不仅是一次游戏，更是小组合作魅力的微缩呈现。老师们深刻地感悟到：一个优秀的团队，需要统一的指挥、明确的分工，更需要彼此的信任与鼓励。当老师们亲身走过这段从“我”到“我们”的心路历程，未来便更能理解并引导学生构建属于他们自己的学习共同体。
变革的号角已经吹响，行动的画卷正在铺展。此次启动仪式，是潘桥中学与苏派课改中心携手共进的新起点。我们有理由相信，随着“主动学习课堂”的深入推进，潘桥中学的课堂将焕发出新的生机与活力，让每一次努力都被看见，让每一个生命都绽放光彩。我们一起，静待花开！
三、浙江温州｜两校联手启动“费曼学习法·主动学习课堂” 探索课堂新生态
8月31日，一场聚焦于课堂教学改革的深度研讨活动在温州市瓯海区成功举办。温州大学附属茶山实验中学与温州市瓯海区仙岩第一中学携手，共同开启了“求索·认同·坚持：‘费曼学习法·主动学习课堂’启动仪式”，旨在通过构建全新的班级学习生态，激发学生内在驱动力，推动教育教学模式的深刻变革。据悉，本次活动议程紧凑、内容丰富，吸引了两校全体教师的积极参与。活动旨在通过理论引领与实践体验相结合的方式，帮助教师掌握构建主动学习型课堂的核心方法。
活动伊始，温州大学附属茶山实验中学校长季焕忠发表了动员讲话。他强调，面对新时代的教育要求，教师必须不断更新教育理念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和激励者。
他指出，启动“主动学习课堂”项目，是学校深化教学改革、提升育人质量的关键一步，期望全体教师能借此契机，共同探索能让学生“动起来、活起来”的课堂新模式。
随后，苏派课改中心指导老师李静静带来了题为《学生学习氛围与状态提升课程体系》的专题报告。李老师从“为什么学生会成为课堂的‘旁观者’”这一痛点问题切入，深入剖析了构建积极学习氛围的重要性。
她指出，良好的班风学风是高质量教育的底层逻辑，其核心在于构建独特的“班组文化”。通过建立学习小组，明确组内分工与职责，设计富有特色的组名、组徽、组训，能有效将学生从“被动接受”转变为“主动参与”，让“开口表达”成为一种“群体自觉”。报告系统介绍了从小组建设、文化构建到成果展演的一整套可操作流程，为教师们提供了清晰的实践路径。
理论学习之后，活动进入了创新的 “体验式培训” 环节。仙岩一中校长薛承豹也全程参与其中，在苏派课改中心指导老师徐颖的带领下，他率先放下校长与教师的身份，“变身” 学生，同时带领本校老师积极投入到小组合作学习的模拟场景中，鼓励大家抛开顾虑、全情体验，真正站在学生视角感受课堂。
从 “兔子舞” 破冰，到考验团队协作的 “同心杆” 挑战，再到模拟创建并展演 “小组文化”，薛校长和老师们一同亲身体验了从陌生到熟悉、从磨合到默契的全过程。
他多次在活动间隙与老师们交流，提到这样的体验让大家跳出了日常教学的固有思维，更能理解学生在合作中的真实状态，对今后推进以学生为中心的课堂改革大有裨益。在欢声笑语和热烈讨论中，全体教师深刻领会到 “统一指挥、分工合作、不指责抱怨、相互鼓励” 的团队精神，也直观感受到了以学生为中心的课堂所蕴含的巨大能量。
此次两校联合培训，不仅是一次教学方法的学习，更是一次教育理念的碰撞与升华。它标志着两校在探索高效课堂、促进学生全面发展的道路上迈出了坚实的一步。
通过引入“主动学习课堂”体系，旨在将“教育就是习惯的培养”这一理念落到实处，为学生构建一个有规可循、有情可感的成长环境，最终实现教学质量与学生综合素养的协同提升，为温州地区的基础教育改革注入了新的活力。
四、浙江温州｜瓯海区实验中学引入“费曼学习法·主动学习课堂”，推动课堂改革迈向新台阶
新学期伊始，一场旨在点燃学生内在学习动力的深刻变革在浙江温州瓯海区实验中学拉开帷幕。9月1日，该校隆重举行“费曼学习法·主动学习课堂”项目启动仪式，标志着学校在探索高效学习模式、构建新型课堂生态的道路上迈出了坚实的一步。
启动仪式上，陈哲校长发表动员致辞。他号召全体教师放下顾虑，统一思想，共同投身于这场课改实验。
他强调，改革的目标并非短期分数，而是通过重塑课堂环境，将学生从“被动接受者”转变为“主动参与者”，从而培养能够让学生终身受益的高效学习习惯与能力。他鼓励教师们在实践中主动思考、因校制宜，将改革模式与本校学情深度融合，固化有效流程，形成创新成果。
随后，苏派课改中心指导老师李静静为全体教师带来了题为《学生学习氛围与状态提升课程体系》的专题报告。报告指出，实现成绩快速提升和学生全面发展的“底层逻辑”，在于构建良好的学习氛围、学习状态，培养关键能力，并辅以有效的激励机制。
李老师详细阐述了如何以班级文化建设为抓手，通过设计主题班会、打造小组文化、营造显性文化环境等“四个一”核心策略，让“开口表达”从“少数人的选择”变为“群体的自觉”，最终将“费曼学习法”的输出思维内化为学生的日常行为习惯。
这一系列操作性极强的方案，为教师们如何将抽象的教育理念转化为具体的课堂行动提供了清晰的“路线图”。
理论讲座之后，培训师徐颖老师带领全体参会教师进行了一场别开生面的体验式培训。
老师们褪下“教书匠”的身份，变身为“小学生”，以学习小组的形式深度参与了“兔子舞”破冰、“同心杆”协作等一系列团队活动。老师们在亲身体验中感受到了合作的乐趣、竞争的激情以及评价机制的激励作用。一位参与培训的老师感叹：“只有自己先成为‘学习者’，才能真正理解如何去引导学生‘主动学习’。这次体验让我对即将到来的课堂变革充满了信心和期待！”
此次启动仪式的成功举办，不仅是瓯海区实验中学教育教学改革的一个新起点，更是其致力于培养“阳光自信、积极主动、能说会道、能处会交”的现代化高素质人才的郑重承诺。我们有理由相信，随着“费曼学习法·主动学习课堂”的深入实践，未来的瓯海实验中学课堂将焕发出全新的生机与活力。
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来源：苏派课改
江苏苏派教育课改中心，《主动学习课堂教学模型》的研究者和实践者、《学校质量提升保障体系》的研创人和实干家。
