课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
改革动因：
1、社会的需要。如要求普通学校从培养学生升学转变为培养既能升学又能参加生产的劳动者，课程教材就要相应地有所改革。
2、科学技术的发展。19世纪以来，随着科学的发展，一些国学的学校课程已经多次改革。目的是使学生掌握现代科技，成为当代“发达的和专门的劳动力”，以促进社会生产力的进一步提高。
3、教育理论包括教育哲学、心理学等方面观点的不同。如认为教育重在发展儿童心智，课程教材的选择就偏重于古典语文和数学难题；倘认为教育重在给予儿童实用知识，课程教材的选择就偏重于自然学科和社会学科。
改革有具体明确的方案，才能付诸实施；遵循教育科学规律，才能收到预期效果。
但是说课改简单，做课改难，课改需要一套完整的系统方法和坚定课改的信念。截至2022年，苏派课改致力于“小组合作学习”实操性研究已经15年，其实操体系成功实现全国106所学校教育教学质量的全面提升。
苏派教育课改中心对学校课改操作的两个认识：
第一，课改操作方法的系统性、实操性，文本化、可视化直接影响学校课改推进的程度与成败。
第二，一线教师急需实操实战的指导手册和培训指导。多年的课改推进经验表明，一线的教师更需要课改操作方法，更需要实操实战实用的培训学习，教师对系统的课改操作方法的学习与使用，是学校快速走进课改，快速提升教育教学质量的有效路径。
来源：苏派课改
江苏苏派教育课改中心，一家专业的小组合作学习实操研究机构。
