深度洞察
洞察教育脉搏，传递育人新声
全国两会刚刚落幕，“人工智能与教育深度融合”成为代表委员们热议的焦点。当技术以指数级速度狂奔，当ChatGPT等生成式AI工具已成为学生的“第二大脑”，更多尖锐的问题摆在每一位教育工作者面前：
如果知识获取已不再稀缺，如果AI比老师更“博学”，教育的价值在哪里？教师的存在又意味着什么？
更令人忧心的是，当孩子们习惯了遇事不决问AI，他们的思考能力是否正在被悄然剥夺？
……
“现在的课堂，我们不仅要应对‘抬头率’低的问题，更要面对一个更深层的危机：学生可能正在丧失提出问题的能力。”一位一线教师的感慨，道出了AI时代教育者的集体焦虑。
一、教师“下岗”倒计时？AI无法替代的那个角色
“传统的教育是‘有教有学’，即教师教什么、学生学什么。但人工智能时代来了，学习和获得知识的途径越来越多，不依赖于老师教。”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光的这番话，给教育者敲响了警钟。
如果知识传授已不再是教师的专属领地，那么教师的价值何在？
答案出人意料——AI正在倒逼教师回归真正的“育人”角色。
“AI并没有替代教师，而是让教师从讲知识的人变成了育能力的人，从知识的权威变成了学生成长的向导。”全国政协委员、北京邮电大学校长徐坤给出了他的观察。在北京邮电大学的实践中，教师负责创设真实的工程场景，AI扮演虚拟专家的角色，学生则在身临其境的演练中培养解决问题的能力。
教师从“讲台上的圣人”转变为“身边的向导”，从知识的搬运工，变成了成长的规划师。这意味着，未来教师的核心竞争力，不再是“我懂多少知识”，而是“我能引导学生发现什么、体验什么、思考什么”。当AI接手了知识传授的“苦力活”，教师终于可以回归教育的本质——关注“人”的成长。
二、教育大转向：从“知识至上”到“人的回归”
如果知识不再是教育的终点，那什么才是？全国政协委员、浙江大学人文经济研究中心主任罗卫东给出了清晰的答案：“过去我们看重知识的逻辑性，现在或许要反过来，重新发掘审美、情感等维度的重要性。哪怕它们不容易被规范和量化，它们才是人之为人的根本。”这一观点正在形成共识。全国政协委员、电子科技大学人文社科高等研究院院长曾勇同样强调，AI时代更需要培养学生的批判性思维、逻辑性思考和创造性想象的能力。换句话说，当机器变得越来越像人，我们更需要培养人不像机器的那些特质。
罗卫东建议，不能再压缩体育、美术、音乐、劳动课程，要让孩子像人一样体验，才知道人间值得。让孩子们更多亲近自然，承担家庭生活事务，增强对社会运转的直观感知。“当一个人在某一领域具备自主思辨能力，能深入思考、判断，就不会轻易盲从人工智能提供的结论，反而能识别其中漏洞，避免‘AI幻觉’。”
三、理性驾驭：我们培养的是AI的主人，还是AI的奴隶？
拥抱技术的同时，代表委员们发出了理性的警示。“AI与学生相当于车和人的关系，无论AI如何发展，AI始终是被人驾驭的。”全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤用生动的比喻阐释了人与AI的关系。她建议，要引导孩子理性思考为什么用、怎么用好AI，鼓励孩子将AI作为自己的“学伴”和“对手”，尝试驾驭和超越，而不是过度依赖。
徐坤委员也强调，AI是一把“双刃剑”，教育者要坚持科技向善，引导学生加强道德伦理教育、合理有度使用AI，避免思维惰性。
四、未来的教育图景：开放、共享、人机共效
徐坤委员描绘了未来教育的图景：未来的教育环境将日益变成开放共享、虚实融合、数据驱动和人机共效的智慧成长空间，它将贯通学校的小课堂、社会的大课堂和产业的真课堂，让优质教育资源突破时空限制，惠及每一位学生。
在这场深刻的变革中，教育的核心目标愈发清晰：不是培养与机器竞争的人，而是培养能够驾驭机器、具有独立思考能力、丰富情感体验和强烈责任感的“完整的人”。这或许正是AI时代赋予教育的最宝贵回归。
写在最后：
当AI能写诗、画画、解难题，当我们花几十年学到的知识，AI三秒钟就能给出答案——我们最应该教给孩子的是什么？
作为教育者，我们比任何时候都更需要彼此支撑，共同寻找答案。
我们建立了一个教育者专属社群，这个群不贩卖焦虑，只提供三样东西：
▷真实的案例——别人踩过的坑，你不用再踩
▷同行的视角——一个人的困惑，一群人的答案
▷回归的路径——在技术浪潮中，守住教育的温度
扫码进群，让教育回归“人”本身。
来源 | 苏派课改原创
作者 | 刘春雪
排版 | 为 娟
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