8月21日，课改操作四大体系专项培训活动在溧阳正式拉开序幕，共有200余名来自苏派课改联盟学校的一线教师参加了此次培训。
三天的时间里，苏派课改中心的专家学者将通过一系列实战、实操、实用的策略与方法，指导联盟学校的一线教师们，让他们能够切实掌握课改四大操作体系的精髓和要领。
本次培训伊始，课改指导专家、江苏苏派教育课改中心高翔主任就开宗明义地为学员指出：学校的课改不是目标，课改只是策略与方法，课改的目标是学校教育教学质量的提升，是实现学校的高品质教育（高分数，高素质）。只有明确了目标，才能采取相应的策略，制定针对性的教育教学质量提升的解决方案。
针对学校课改具体的策略与方法，高主任详细介绍了四大体系的相互关系和具体指向。他说四大体系分别对应教育教学的4大方面：班组文化建设体系对应班风、学风建设，解决班集体建设问题，解决学生学习状态与学习氛围问题；生训体系对应学生能力训练，解决组长管理问题，解决学生自学、合学、领学的方法与能力问题；导学案与课堂流程体系对应的是学习内容与学习过程。精备学习内容，解决学习内容针对性和有效性的问题，课堂流程解决学习程序及环节的问题；评价体系对应操作到位与可持续发展的问题，解决学习与教育过程管理的问题。
02生训体系解读：小老师的培训与实施
生训体系是课改四大体系的重要环节，其发挥的作用不容忽视。
小组合作制下的课堂分为三个环节：独学、合学、领学。独学环节重管理，把控学生的态度和完成度。独学同样需要培训，需要学法指导，要用管作业的方式管导学案完成。在这一环节要培训学生自学方式，训练他们的学习能力。合学环节的核心是主持人，也就是组长，他发挥的作用相当于老师。在这一环节需要把控合学的内容、时长、方式，对组长组织管理的方式和能力进行针对性训练。领学环节的本质是教，而教（讲）主要在于有效性，核心是把握教的效果。高主任指出，把课堂还给学生的前提是学生可以代替老师完成课堂。
03课堂操作流程详解：爬出井底的梯子
8月21日下午，课改指导专家、苏派课改中心专家组核心成员、导流组组长李中伟主任为学员详细解读了小组合作制课堂主要环节的操作流程。
04评价体系解读：多元评价实现人人成功
王卓明主任作为苏派课改中心专家组主要成员、评价组的组长对于评价体系的构建与实施具有丰富的研究和指导经验。8月21日下午，他为学员进行了“三三制”学生评价体系的针对性培训。
王主任从计分、统分、用分三大部分详细解读了评级体系实施的具体方式和操作方法。通过一个个标准化的表格向学员们详细展示了课堂、常规、嘉奖的计分方法、评价的主要内容及标准。通过三册三栏讲解了如何进行高效地统分。他还通过马斯洛的需求层次理论，告诉老师们想要保持评价的持续活力，可以借助小结、上榜、登台、见报、机会和兑换六种用分手段，让评价的分数更有意义。
精彩内容预告
导流体系构建与实施（下）李中伟
班组文化建设之体验式培训 刘阳
班组文化的构建与实施 刘阳
