上一篇文章（导学案编写的具体方法和要求，小组合作学习实操方法研究（上））详细展示了导学案的四大基本组成、它们之间的权重关系，以及导学案的具体格式及栏目设置要求，本篇将继续为大家解读导学案编写的方法，展示导学案是如何产生的、导学案的审印有哪些要求以及导学案编制的注意事项。

4.集体备课流程

（1）成立年级备课组。年级学科组长研读教材，结合课标、教材和学生实际确定课时训练点。

（2）个人磨课。年级组内主备教师根据学科组长制定的训练点进行学案设计（电子稿），备课组的每位老师一定要对备课内容有比较深入的研读。在把握学科课程标准，多次研读教材，力求读懂、读透的基础上，搜集有关教学资料，分析学生情况，思考教学目标、教学重点、教学难点和师生交流合作过程，预设在学生自主学习、课中交流、目标检测中可能出现的问题，设计出个人教学案。在设计教学案时应关注多媒体在教学过程中的恰当使用，使用中要注意适时适度。在编制教学案时应将多媒体的合理应用在教学案中予以体现，并同时设计好配套的多媒体课件。还要注意“拓展延伸”内容，以实现提优的目的，如果有配套练习，要注意与导学案的巧妙融合，在不加重负担的情况下提高训练的质量。

个人磨课的教学内容由备课组长统一，教师的个人教学案每一题均要附“设计说明”，注明资料来源等，涉及到资料出处最好具体到资料名、页码或某年某市中考试题等。

各老师在规定的时间分时分案交给备课组长,然后由备课组长传给本组各位老师，实现人人共享。

教研组长、备课组长要认真检查教师个人教学案的质量，上交教师教学案时，与分管校长交流检查情况。在个人磨课时避免拿来主义，忌全盘照搬,如果出现雷同教学案，及时提醒相关老师整改。

（3）集体研课。每次集体备课，首先用较少的时间总结上次教学案和导学案使用情况的得失，接着用较多的时间研讨要上的课，形成共案，最后利用一点时间布置要备的课，确定要上的课时数，并规定每一课时的教学案上交的时间。

有了个人磨课的充分准备，在有限的时间里参加备课组活动，自己既要做听众，听别人讲教学设计思路，更要做“讲师”，阐述自己的教学预设。

备课组老师交流主要关注三个方面：一是教学目标和重点、难点的确定。教学目标和教学重点要根据课程标准和教材特点确定，教学难点主要依据学情确定。二是教学内容的确定，就是本节课教什么，选择教学内容要根据教学目标，选定的教学内容必须涵盖本节课的主要知识点，一定是对教材进行适当的取舍、补充。三是教学方法的确定。怎样达成目标，怎样突出重点和突破难点，就需要选择科学的教学方法。小组领学、点评的方法要根据教材和选题的特点确定，教师的点评、点拨要适时、适度。

备课组老师逐个发言时，主要围绕这三个方面阐述个人见解，而不是简单读个人设计的教学案，备课组长作为主持人要提出问题，并做好小结。主备人要详细记录每个人的发言，及时整理、加工出反映备课组总体思想的教学案和导学案。主备人把整理好的教学案和提炼出的学生导学案及时传给备课组长审核，形成备课组共用的教学案和导学案，备课组长审核后将教学案与导学案电子稿均传给学科准印人，学科准印人审核无误后签字准印，确保两案提前发到师生手中。

（4）自主修课。备课组的每个成员必须对统一的教学案认真阅读思考，根据本班的学生实际和自身教学个性，创造性地加以微调，从而形成自己的教学案。应该有对课前预习的检查，学科小组长培训方法的设计，思考各环节的分工及时间控制等，形成自己的个性教案。教师将微调（调整、补充、修改）的文字写在右侧的“学教札记”栏，也可根据需要写在合适的地方。

自主修课后的教学案既蕴含了集体的智慧，又融合了自己的思想，是教师实施个性化课堂教学的基础。

教学结束后，教师及时在教学案最后撰写教学反思。

学期结束时，由教务处牵头对备课组备课质量进行评比，分两类评比，一是评选、奖励优秀备课组。二是评选、奖励优秀备课老师。评比内容以一学期的个案质量以及备课组的共案质量为主。学期中途，导学案组可与教务处联合，调查学生对导学案使用的满意度。

（5）导学案需提前发给学生，学生自行完成并上交。建议教师采取学科组长推磨批改、教师选择批阅的形式。根据学生具体的完成情况和教学过程，教师需进行二次备课（建议蓝笔手写）。

5.审印要求

由备课组长至少提前一天将电子稿（含教学案与导学案）发送给各学科相应的准印人进行审核。准印人有建议及时交流，备课组长与主备人根据实际情况酌情修改。没有意见，回复后可以打印纸质稿，签字准印,准印人审核参考标准:

（1）格式规范：栏目、页面、字体、字号等；

（2）导学案板块时长设置符合规定；

（3） 提前一天将电子稿发送给准印人审核，教学内容由备课组长或教研组长审核负责；

（4）题目必须分层标记；

（5）根据主备老师所在年级实际情况，试行准印审核，由学科准印人负责，签字准印由级部主任或本年级分管教务主任负责。

6.注意事项

（1）初期阶段导学案的题量可以适当减少，通过一至二个月的运转后，可以适量增加导学案的题量；

（2）学生刚开始做导学案的时候，教师应该给予方法的指导，并用奖励措施激发学生做导学案的积极性，用小组的力量去影响其完成导学案的态度；

（3）导学案不是一成不变的，要根据学生的情况不断地修改、提升，以达到最优化。

文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》