为了解决教育现实真问题，击破教育教学提升盲点，江苏省中小学教师培训学会教师发展专业委员会联合苏派教育课改中心共同举办了提升教育教学质量的交流研讨会。
4月29日，由江苏省中小学教师培训学会教师发展专业委员会主办，联合苏派教育课改中心专家组们共同举办的江苏省中小学教育教学质量提升经验交流会圆满落幕。28日苏派课改中心高翔主任和刘阳主任的报告分享是否让大家记忆深刻呢？今日，交流会主要以课改学校校长分享课改学校成功案例为主，与会教育专家学者们共同探讨学校课改推进的策略和方法，一起忆昨日课改成果，期未来教育之路！
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课改突围，实践出真知—徐杨中学
29日上午，来自前徐杨中学校长、教师发展中心专家王成兵校长，他具有多年课改成功经验，曾带领多所学校实现了教育教学质量的显著提升，他以亲身带领成功课改的学校-徐杨中学为例，分享了“学校课改推进管理的策略与方法”的报告，为大家带来了课改成功的经验与心得交流。
王成兵校长以多年的教育教学问题的研究结果表明，学校不管是教育局长、校长还是教师他们的期望都是提升教育教学质量，然而现实是苦无操作方法与操作工具。
如何解决现实问题？如何实现真教育？
他认为学校课改是重要的，王校长对高翔主任的观点表示认同，课改方向比速度重要，我们在关注成绩的同时往往忽略了解决问题的方向。教师的方式是否有问题？课程教材是否有问题？而这些不过都是“隔岸观火”，学生、课堂，远重于教师教材。他认为，学习态度决定了学习分数，而学习分数决定了学习质量。
因此课改方向取决于人，取决于师生，其载体就是课程和课堂，只有转变观念，才能出成绩，才能提升教学质量。
接下来，以徐杨中学为例，他介绍徐杨中学作为一所农村学校，多年来教学质量一直处于全市底端，生源流失严重，学校文化缺失，自2012年加入苏派课改联盟，实施小组合作制之后，经历五年的课改，如今的徐杨中学学生的学习成绩大幅提升，学生的综合素质也显著提高，成为当地课改学校的典范，前来参观学习的人络绎不绝。徐杨中学为什么能够成功实现课改？为什么能够实现教育教学质量的飞速发展？
他表示，这得益于我们的课改操作工具，通过对教师、学生、课堂、课程四个要素的解读与操作，实现课改的阶段性推进。
首先，构建校园文化，是课改的灵魂所在。他向我们详细讲述了文化的内涵，文化正如春风化雨，所到之处，春意盎然，高效的管理便是文化的管理！并确立了“和爱”为徐杨中学文化理念，他认为和爱是教育的真谛，是构建团队文化的核心所在，只有学校以爱治学，教师秉爱与人，学生才能感受到和谐的校园氛围，学生才能爱校园爱学习，通过校风、班风和学风的建设实现和爱的目的，打造校园凝聚力。
其次，打造教师团队，是课改的关键。改善教师“满堂灌”的教学模式，借苏派课改教育中心操作工具-四大体系，通过一系列论坛答辩、评价、奖励和定期读书会、座谈与研讨等方式，调动教师的积极性，以文化润养师心，让他们感到有尊严、满足感和幸福感，从而塑造有战斗力的教师团队。
王校长表示，为此，我们成立了学校课改中心，通过使用课改操作“四大体系”-班组文化建设体系、生训体系、导学案与课堂流程体系、评价体系实践操作，逐步实现学校课改人人达标的目的。
第三，变革模式，打造高效课堂。他提出“531”课堂教学模式和“321”循环备课模式（个人磨课、集体研课、自主修课），是小组合作制的课堂教学模式的深入实践，结合徐杨中学实际情况打造，它是通过学案独学、同伴合学、组内领学、班级领学、目标检测五步、学情调查和目标自查等三查以及课堂掌控一控模式，实现高效课堂和教学，在提升班级成绩的同时，有效提升学生多种素养和能力。
第四，加强生训，塑造课改主角。他表示，课堂不再是教师的舞台，而是学生，让学生参与到课改当中，成为课改的主人，充分调动他们的学习积极性。教师通过导学案培训，让学生制定学习计划、课程规划和教学内容等，通过小组合作制学习后，学生成为了课堂的主人，成为学习的探索者和问题的发现者，开启了学习之门，才能实现真正的德育和成绩等综合发展的“三好学生”。
研讨会上，王成兵校长从教学理念和观念上展示了学校文化建设团队的魅力所在，徐杨中学在课改成功后，校园发生了变化，用王校长的话说就是，教师爱了，学生乖了，教学有质量了，学校有影响了，这才是育人的意义，是真教育的回归。专委会丁校长听后表示，受益颇丰，教育梦归根结底就在于质量，培养学生成人成材才是教育的归宿。
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课改突围，实践出真知—扬州市西来桥学校
随后，来自扬州西来桥学校的沈连生校长为大家带来了“实践与回归”的主题报告，以苏派课改四大体系的操作系统实践方案进行经验的交流与分享。他详细的阐述了四大体系工具的具体操作和成效。
他指出，自2016年与苏派合作以来，从观摩学校成果到实践落地，在苏派课改中心专家组的指导下，首先构建班组文化，通过体验式活动提升团队协作的精神，通过班组风采、组名、组徽等打造具有凝聚力的团队。其次，班组文化建设后，落实课堂改革，根据学校生态教学环境，制定切实可行的课堂改革方式，通过独学、合学、领学模式打造优秀的班风、学风，他表示，给予孩子足够的养分和肥料，他们才能健康茁壮的成长，才能实现学生的综合素质培养，从而提升教学质量。在生训方面，沈校长指出，学校主要从校级、学科教师层面、班主任层面等进行培训，从而提炼方法，打造学生灵活的思维方法。
最后他表示，表彰、评价体系是重要的一环，只有有效的激励才能进一步推动学习的积极性，而西来桥学校的课改成功案例也表明，教育要回归学生，才是课改的关键所在。
沈校长从学校自课改以来从文化建设的形成到具体的工具操作作了分享与交流。嘉宾们就“如何使用工具？”“如何让课改实现预期的效果？”有了一定的认知，纷纷表示实战经验分享，受益良多。
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实践真知，提升教育教学的关键
上午，在两位校长案例分享结束后，省培训学会周成平会长为本次交流会做总结和闭幕致辞，周会长表示，通过教师发展机构发展委员会认真的策划和议程安排，本次教育教学经验交流会实现了预期的效果。他对苏派课改中心高翔主任的报告分享给予了充分肯定，他认为，高主任在课改方面的实战研究切合我们教师发展机构一直以来所关注的教育教学提升的问题，苏派课改中心在推进课程改革的过程中的探索与一系列的实战成功案例，还有体验式培训，都让人耳目一新，身临其境的感受到团队的魅力和力量，是传统教育系统的提升，随后，他对本次会议进行了总结。
首先，徐杨中学历时八年推进苏派课改的过程以及卓有成效的课改展示，是学校的成功典型，鲜活案例。他表示，文化建设作为徐杨中学课改重点，其根本就是思想文化的指引作用。苏派课改操作方法的可贵之处在于从文化建设入手，在达成目标后引向分数，当学生综合素养提高后，分数也就自然提升了。因此徐杨中学的成功课改，教师和学生状态都发生了变化，其方式值得借鉴与学习。
“惟悟乃为当行，乃为本色”他表示，在成功经验借鉴的背后，不是照搬照抄，而应是通过精髓吸收、要义解读、特色定位等感悟内化后才能使课改成果生根发芽。课改的学校推广要素是把握，把握流程和方法，正如西来桥学校，深知课改的真谛才能成功突围。
“我们从教的逻辑中走出来，从学生学习的逻辑出发，重新定义课堂。”最后，周会长进一步明确了课改的方向，阐述教育的真谛，他表示学校不管是学生观、教学观、方法观都应与时俱进，从这里开始慢慢起步，教育发展空间很大，前行路依然任重道远！
在周会长精彩的闭幕致辞中，交流会已经进入尾声，与会的教育专家学者们也将陆续踏上回程之路，互动交流的时间是短暂的，但是教育教学的事业却是历久弥新的，为期三天的研讨交流，大家纷纷表示，期待下一次这样教育改革与创新思维的碰撞，通过分享、探讨、交流，共同寻找教育教学质量提升之路，持续为教育的发展做出贡献！
聚一群好人，做一件好事。
课堂改革，重在行动，
让我们勇往直前，
不惧风雨！
