2017年第一届课改年级中考，普高升学率突破60%，最高班级达77%，在全市名列前茅，赢得广泛赞誉。一批青年教师脱颖而出，2016——2017年共14位老师获评中学高级教师职称。老师的论文、课题获奖、发表人次、层次均获历史性突破。
江东中学的方法和策略是什么？
他们为何能如此顺利得推进课改工作？
江东中学是如何解决各种课改问题的？
下面，就让我们一起聆听江东中学陈文民校长的讲述：
陈文民
义乌市江东中学校长
义乌市江东中学校长
我们江东中学从2015年9月正式启动课改，至今刚好满两年，两年的实践让我们感到：我们找对了教育的方向，我们将“小组合作学习制”进行到底。
我们为什么要进行课改？
课改，其实并不是新名词。十几年前，义乌和宁波北仑就是浙江最早新课改实验区，但最终：理念高认同，实践低评价，最后不了了之。
我们希望通过课改，激发教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，重塑课程新内容，建构可持续发展新体系，让学生发展走向健康大道，全面提升教育质量。
回首江东中学的课改之路，我总结了一下几点，供所有正在课改的同仁以参考：
一、借力引智
2014年下半年，我在北苑中学听了高翔主任的一场报告，眼睛一亮，觉得这正是我想要的。
随即，我们决定加入新行知课改联盟，正式启动课改。联盟专家多次进校考察，并结合我们学校的实际情况，给我们提出了很多针对性且有效的指导意见，同时，我们还和联盟内各个课改学校进行经验的交流和探讨，让我们在课改这条路上，相互取暖，拥抱发展，时刻感受家人般的无限能量。
学校工作，关键还要靠教师。教师队伍建设迫在眉睫。要从改变教师队伍结构、精神状态开始。
2014年市委市府“专才特聘”：985 211高校毕业生一次引进10名（全市教育系统共引进35名）。省厅满12年交流政策交流5名，进城考核17名，共30余名教师，基本清退代课教师。2015年又调整了10 余名教师，有效改善了年龄结构、层次结构，为开展课改工作进行了人才储备。
改变，注定是个痛苦的过程。许多时候就像收到一个亲人的病危通知书，需要一个情感的接受期，理智上老师们也知道要改变，但情感上往往难以割舍。然而，当前的教师教学必须实现两大转型：由教师传授型课堂向学生学习型课堂改变（以学为中心）；由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变。
这就要求全校上下统一认识，转变观点，端正态度，在全校形成一个课改必须实施的强势。
“先开枪，再瞄准”。课改工作鼓励先进，允许有先后，允许有落后，但不允许有逃兵。鼓励先进，推动变革进程。允许落后，将课改落到实处。入模阶段，所有课改老师不分老幼都上观摩课，人人过关，无有例外。导学案设计现场比赛人人参加，个个过关。
三、顶层设计
根据学校实际，做好顶层设计至关重要，近几年来，我校就确定了学校的指导思想是:
抓文化建设，促内涵发展，助师生成长
开展系列文明创建活动，大力加强教师文化、学生文化、环境文化、制度文化建设等，积极打造优秀学校文化，以文化来唤醒自觉，让教育在这里发生。
学校的基本策略是：唤醒、成全、改变。教育的本质是给学生一个积极的生命状态，人格心灵的唤醒。基本举措是：抓规范、强德育、重课改、扬特色、育文化。
唤醒学生，激励学生，承认差异，个性发展，开展SFP“美育人生”特色课程，与美相伴，向美而行，开设了知识拓展类、体艺特长类、实践活动类课程近50门，让每位学生热爱学校，为学校的荣誉和尊严竭尽全力！
四、团队引领
在一个团队里，总会有那些走在前面的人，他们是引领、推动课改的希望和力量。一定要发挥他们的引领作用、传帮带作用。
我们把课改教师自主报名和学校考核相结合，分为第一、第二、第三梯队，提出相应的目标要求并进行考核、评比、表彰。
如此一来，课改就变成了老师们自己的事情，他们分享、他们探讨、他们争执、他们互助，搀扶着抱团一路走来。积极打造利益、荣誉共同体，助推教师专业成长。
五、加强生训
生训体系是课改工程的关键，是“以生为本，变教为学”的前提，生训的质量直接关系到学生的学习状态和学习能力，更直接关系到课改的成败。
因此学校必须要加强小组长和小老师的培训、锻炼和培养工作，要像重视培训教师一样培训学生骨干，会给我们带来意想不到的惊喜。
家校合作就是家庭与学校以沟通为基础，相互配合、合力育人的一种教育形式。通过家校合作，让孩子受到来自学校、家庭两方面的教育，这两方面的教育是相辅相成、各显特色的，其终极目的都是为了促使孩子更好地成长。
通过定期召开家长会、开通学校微信公众号、编制家校联系册以及组织教师家访等方式，促进家校联系合作，形成家校教育合力。
古语云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”课改路上，故事平淡，静如止水。正是这无声之水，不时会激起让人终身受益的“惊雷”。我们要克服“急功近利、沽名钓誉”，追求“水到渠成、水涨船高”；凝心聚力，一如既往坚持下去，收获教学改革的万紫千红，守望教育成功的刹那幸福。
——陈文民
来源：苏派课改
