木洞中学校长陈文新讲课改
“小老师”pk赛
课改公开课
随着课程改革的不断深入，课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。
“苏派教育”是课程改革的先锋，江苏苏派教育课改的简称，是继承和发展陶行知生活教育而形成的一种教育模式，也称为“新行知”教育。木洞中学近年来致力于苏派课堂改革，就像长江边泛起的一朵美丽浪花。
“苏派教育”是课程改革的先锋，江苏苏派教育课改的简称，是继承和发展陶行知生活教育而形成的一种教育模式，也称为“新行知”教育。木洞中学近年来致力于苏派课堂改革，就像长江边泛起的一朵美丽浪花。
立“军令状”——郑重承诺表决心
2017年10月的一天，木洞中学举行了一场别开生面、前所未有的课程改革“签字仪式”。这是校长陈文新的一个创新：不采用过去的举手表决和口头表决的方式，用签字表决——签上我们的决心、信心，签上义无反顾、精诚团结。他要把锐意改革的动机，变成钉子，打进行政们的心灵深处，钉牢课程改革的信心和决心。行政们深受鼓舞，纷纷签上自己的名字，有仪式感，更有责任感。为此，木洞中学行政的团队精神得到彰显，开启课改新征程。
为了这个课程改革“签字仪式”，陈文新苦苦思索了很长时间。陈文新走马上任木洞中学，人生地不熟，面对的困难也估计不足，未来发展举棋不定。他站在校园，面对长江，油然而生“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的感慨……
电视连续剧《我的父亲母亲》的主人公陈志喜欢看星星，而陈文新喜欢看奔流的长江。陈文新喜欢动起来，到教学楼巡视，到教室听课，到操场边眺望长江。办公室窗外，银杏染金，美不胜收的景色丝毫提不起他的兴致。上任校长时的成竹在胸，被经常性的凝思取代。“初中连六个班都没招足！”陈文新被这残酷的现实碾压得喘不过气来。本来指望多招点儿学生，为高中打下基础，也改变一下编制结构，注入点儿新鲜血液。学校已经十年没有进新老师了，师资老化严重，进新老师的愿望只能打住了。城市化建设，生源流向城里，学校开始捉襟见肘；招生市场化，学校更是倍感风寒。背水一战，好不容易跻身市级重点行列，但掐尖腰斩的“待遇”并未改变，生招不进来，优生有更多的选择。这些现状对一个市级重点高中来说意味着什么？调来之前，教委领导把木洞中学的困难告诉他，但他万万想不到严重到这种程度。
一边是队伍笨重，重围未脱，狼烟还在；一边是领导的殷殷嘱托，美好期待。陈文新把他担忧和思考的事情告诉给行政们：“……大家思考一下，想办法动一动！”
陈文新的办公桌上，出现了厚厚的一摞书，《晏阳初画传》《陶行知教育论文集》《工匠精神》《致良知》等。向书本学，向那些课改成熟的学校学。学校的出勤公示表陈文新那一栏，时常写着“出差”“公事”，和谭志仙外出“考察”，同雷泽平“参观”，带老师“观摩”；校长找老师谈话，同学生交流；行政会议也多起来，有时候就只有一个议题，行政们开启“头脑风暴”，分享所见所感，商讨如何突出重围、走出困境。
一年后，“苏派教育”浮出水面，课改拉开序幕。“苏派教育”模式由“班组文化”“导学案和导学流程”“激励与评价”“生训”四大板块有机组成。课改的重点从以教为中心的课堂走向以学为中心的课堂，即以学模置换传统的教模。这是一种战略性的课堂转型，而不是战术层面的课堂改进。课堂转型为小组合作制下的“知能”课堂教学改革，以小组文化建设为基础，以小组合作学习为核心的学生自主管理体系与自主教育体系。知能者，智慧，才能也，“知能课堂”特征是先学后教，以生为本，通过小组合作制的高效运行来实现课改的三大目标：质量分数目标、学习力目标和人格目标（包括领导能力、合作能力、表达能力、社会责任感等），“知能课堂”将健全学生人格作为课改的出发点与最终归宿。
改革方案有了雏形，但还是“十五个吊桶打水——七上八下”。论证苏派“知能课堂”模式，行政分为两派。反对者担心，凭学生的基础和老师的现状，搞不下来这么大的改革。坚持者认为，说搞不下来为时过早，凡事要看到发展，边做边论证。两派相持不下，各抒己见，他们都有理，谁也说不服谁。只因模式太过天翻地覆，都没有把握。
对于结果，陈文新心里也拿不定；但他是坚持派。他认为不但要搞，而且主张立马搞。一年来的寻寻觅觅，淘沙拣金，感触多多：“名校我们生源比不赢，强校我们师资比不赢，私立校我们体制比不赢，我们的着力点只有调动学生。改变是大，但不伤筋动骨，原地踏步、因循守旧，就永远走不出困境。比如徐洋中学，当初在生源、师资、地位等基础上最接近我们现在，别人化腐朽为神奇，我们学习，不会差到哪里去！现在已经是春暖花开时节，一眨眼又到招生时候，木洞中学不能弱，也弱不起！搞，有可能翻身；不搞，连可能都没有。”一席满含责任和担当的话语，把行政们的认识统一起来。
为了这个课程改革“签字仪式”，陈文新苦苦思索了很长时间。陈文新走马上任木洞中学，人生地不熟，面对的困难也估计不足，未来发展举棋不定。他站在校园，面对长江，油然而生“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的感慨……
电视连续剧《我的父亲母亲》的主人公陈志喜欢看星星，而陈文新喜欢看奔流的长江。陈文新喜欢动起来，到教学楼巡视，到教室听课，到操场边眺望长江。办公室窗外，银杏染金，美不胜收的景色丝毫提不起他的兴致。上任校长时的成竹在胸，被经常性的凝思取代。“初中连六个班都没招足！”陈文新被这残酷的现实碾压得喘不过气来。本来指望多招点儿学生，为高中打下基础，也改变一下编制结构，注入点儿新鲜血液。学校已经十年没有进新老师了，师资老化严重，进新老师的愿望只能打住了。城市化建设，生源流向城里，学校开始捉襟见肘；招生市场化，学校更是倍感风寒。背水一战，好不容易跻身市级重点行列，但掐尖腰斩的“待遇”并未改变，生招不进来，优生有更多的选择。这些现状对一个市级重点高中来说意味着什么？调来之前，教委领导把木洞中学的困难告诉他，但他万万想不到严重到这种程度。
一边是队伍笨重，重围未脱，狼烟还在；一边是领导的殷殷嘱托，美好期待。陈文新把他担忧和思考的事情告诉给行政们：“……大家思考一下，想办法动一动！”
陈文新的办公桌上，出现了厚厚的一摞书，《晏阳初画传》《陶行知教育论文集》《工匠精神》《致良知》等。向书本学，向那些课改成熟的学校学。学校的出勤公示表陈文新那一栏，时常写着“出差”“公事”，和谭志仙外出“考察”，同雷泽平“参观”，带老师“观摩”；校长找老师谈话，同学生交流；行政会议也多起来，有时候就只有一个议题，行政们开启“头脑风暴”，分享所见所感，商讨如何突出重围、走出困境。
一年后，“苏派教育”浮出水面，课改拉开序幕。“苏派教育”模式由“班组文化”“导学案和导学流程”“激励与评价”“生训”四大板块有机组成。课改的重点从以教为中心的课堂走向以学为中心的课堂，即以学模置换传统的教模。这是一种战略性的课堂转型，而不是战术层面的课堂改进。课堂转型为小组合作制下的“知能”课堂教学改革，以小组文化建设为基础，以小组合作学习为核心的学生自主管理体系与自主教育体系。知能者，智慧，才能也，“知能课堂”特征是先学后教，以生为本，通过小组合作制的高效运行来实现课改的三大目标：质量分数目标、学习力目标和人格目标（包括领导能力、合作能力、表达能力、社会责任感等），“知能课堂”将健全学生人格作为课改的出发点与最终归宿。
改革方案有了雏形，但还是“十五个吊桶打水——七上八下”。论证苏派“知能课堂”模式，行政分为两派。反对者担心，凭学生的基础和老师的现状，搞不下来这么大的改革。坚持者认为，说搞不下来为时过早，凡事要看到发展，边做边论证。两派相持不下，各抒己见，他们都有理，谁也说不服谁。只因模式太过天翻地覆，都没有把握。
对于结果，陈文新心里也拿不定；但他是坚持派。他认为不但要搞，而且主张立马搞。一年来的寻寻觅觅，淘沙拣金，感触多多：“名校我们生源比不赢，强校我们师资比不赢，私立校我们体制比不赢，我们的着力点只有调动学生。改变是大，但不伤筋动骨，原地踏步、因循守旧，就永远走不出困境。比如徐洋中学，当初在生源、师资、地位等基础上最接近我们现在，别人化腐朽为神奇，我们学习，不会差到哪里去！现在已经是春暖花开时节，一眨眼又到招生时候，木洞中学不能弱，也弱不起！搞，有可能翻身；不搞，连可能都没有。”一席满含责任和担当的话语，把行政们的认识统一起来。
行政、参与课改的老师们参加了“签字仪式”后，统一认识，仅仅解决了方向和起步的问题，还有心齐和劲足的问题需要解决。以木洞中学参与课程改革的老师张长勇所说：“课改，是困境中的学校自我救赎之路。”
突破重围——迎难而上苦耕耘
苏派课改同任何课改一样，从培训老师起步。但木洞中学一起步，阻力就来了，就像滚滚长江水遇到巨大的礁石。
课改小组介绍四大体系，老师们半信半疑。也难怪！参加课改的二十四位老师，只有两位英语老师和一位体育老师没有年满四十岁，其中有五位老师，已经超过五十岁。他们的教育观有些根深蒂固，就是老师讲学生听。像苏派课改这么复杂的程式，没有经历过；由前台教变为后台导，这个坎迈不过，就像门外的观望者，门内好看，门外徘徊不前。课改组介绍苏派课改的效果，播放视频，教师们先是惊奇，但转瞬变为怀疑，头摇似拨浪鼓。在苏派课改的学生活动和辉煌效果之间，老师们理不出因果关系，凭着一辈子“三尺讲台三寸粉笔”的事实，发出质问：“老师这么辛辛苦苦讲都办不到，十几岁的娃儿难道比老师还行？”于是，办公室、食堂、上学路上，成为牢骚发布的地方：“苏派联盟作秀，现在假的多得很！”“差怕了，差得异想天开啦？”“真是标新立异，教育奇葩。”有位老教师愤慨地说：“打死我都不相信！我教了一辈子书，哪样没见过？”学校作了大量的工作，收效甚微。教师们认为苏派是忽悠，是炒作，是天方夜谭。
闭门羹吃得不浅！教师连接受都做不到，后面怎能齐心协力？行政们在苦苦思索，课改小组更是在焦急中苦苦求索。老师们不信，不是理论，而是有悖于他们的经验，有逆于他们的事实。那何尝不用事实来逆转他们呢？
在这一刻，陈文新带着行政、老师们看看浩瀚的长江，指着艰难行进的大船，感慨地说：“逆水行舟，不进则退。学校不改变，就永远止步不前。”行政集体又拾起信心，用事实说话，让牢骚止步。
莫道君行早，更有早行人。在捕捉和等待时机的企盼中，机会来了——浙江荷叶塘中学举办现场会。学校决定让二十四位老师全员参加，开开眼界。出发前的会议上，陈文新特别嘱咐：“把问题准备好，把疑问都带上；明里暗里广泛接触老师学生；用最挑剔的目光，用最细致的观察，自己去获取感受，得出结论”。
荷叶塘中学的三天，每一个老师都强烈地感知到自己的心理巨变。从惊讶到惊奇，从惊奇到震撼；从信服到佩服，从佩服到折服。激动的心情没有停止过。奉为圭臬的经验受到挑战而坍塌了，坍塌得他们口服心服。这下轮到他们对自己的过去不相信了；轮到他们对当初的牢骚和冒失惭愧了。赞不绝口的声浪里，曾经打死都不信的老教师主动提出来，回校由她代表英语组上一节试验课，她要在课改中尽组长的带头作用。
逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。学校没有被老师的观念改变冲昏头脑，就像看了一场电影，或者听了一场演讲，当时触景生情，豪情万丈，信心满满，情景一淡，又是涛声依旧。行政们认为，不能再出差错，后面还有大山。为了让老师们放下后顾之忧，校长办公会决定，模式熟悉期间，学校不考核教学成绩。模式头绪繁多，为了更有针对性，把“班组文化”“导学流程”“评价与激励”“生训”四大板块的培训分给四个人。不求一步到位，只求步步走稳，要求老师沿着“试水课”“汇报课”“合格课”“公开课”“观摩课”的顺序，层层推进，不停步不冒进。
为了提高老师们学习理论的效率，课改组从浩繁的专著里摘取精要，打印装订成150页的册子，每人一册发在老师手上。他们鼓励见效慢不愿坚持的老师：“说的多了，学生就信了；信的多了，学生就做了；做的多了，效果就来了。”这句话成为老师们鼓励他人勉励自己的教育金句。
从步步惊心，到步伐稳健。木洞中学这艘曾经忐忑在港湾的小船，扬帆起航汇进教育改革的滚滚大江中。
滚石上山——苦尽甘来谱新篇
两易寒暑，时间转到了2019年10月29日、30日这两天。
苏派课改联盟以“经验分享暨实操培训”为主题的大型研讨会在木洞中学举行。两年以前浙江荷叶塘中学现场会的情景，在重庆市木洞中学重现。但是境况变了，这回“惊奇”“震撼”“信服”“佩服”“折服”的不是我们，而是我们带给别人的。32节原汁原味的实作课，是我们带给的全新感受；8堂令人振奋的班组文化展示课，是我们提供的；英语领学培训课，是我们操刀的；学生登台上课、“小老师” PK赛，是我们导演的；苏派课堂四大板块的现场交流和答疑，是我们版块负责人主持的；“知能课堂，促我精彩人生”的年度颁奖典礼，是课改各部门协作展示的；《平民教育在困境中突围》的报告，是陈文新作出的……一场课改的样板大餐从容推出，好戏连台，应接不暇。
其实，这场课改大餐之前，重庆市木洞中学已经多次烹饪“小鲜”。接受区内外、市内外、其他省市同行的参观，提供观摩，举办现场会。老师和学生一路改革过来，挥洒汗水，练就功夫，多次演练，成竹在胸。大餐能做到味醇量丰，货真价实，得益于他们早已让库存食材满满，任意取用；让厨师技艺高超，信手拈来。
课改前的成绩在督导片区只能占三四位，而今是悄然上升，不知不觉稳居片区第一，远远高于往届的同期水平。学生积极性、主动性被调动起来，成绩大面积提高、能力全面提升是苏派课改的最大亮点。
课改让教育教学两张皮浑然融入学生的自主活动中，学生全面发展，兴趣广泛，综合素质提高，甚至人格心态都有影响。学生王某某罹患抑郁症，市内各大医院都去过，不见好转；家长关心，同学陪伴，全家出游，无济于事。病情到了家长都担心意外的程度。进入木洞中学，各种活动，各种培训，要求人与人合作，王某某在合作之中抑郁有所缓解，班主任看到这点，让她竞选成为组长，又上一个台阶。一步步升到“学习部长”，抑郁症居然好了。家长握住老师的手，感激涕零。另一个学生杨某，因为家长工作调动转学，转学后变得沉默寡言。家长发现，以前没有在一起，孩子活泼开朗；现在住在一起了，孩子还像丢了魂。疑惑的家长拜托老师找孩子交流，原来是现在的学校生活沉闷，一天只读书，学生成了读书的机器。家长无奈，只好把孩子转回来。而今，孩子如鱼得水，快乐无忧。
课改促使一大批老师成长成熟起来，带来多点开花的喜人局面。联盟内部，学校发展为联盟基地学校、西南地区窗口学校和示范学校，成为品牌。教育部门，在第二届教师基本功大赛上和名校老师同台竞技，分得一杯羹；在自己的六校联盟教学大赛上取得优先名次。开发出“北京游学”“签约实习”“长江鱼类资源研究”等教育教学教研项目。学校被评为“重庆市普通高中校本教研示范校”，学生社团被评为“重庆市优秀学生和社团”。足球队荣获重庆市2019校园足球联赛高中组二等奖，学校荣获“优秀组织奖”。
几年前想都不敢想的事情，现在实实在在真真切切地出现在重庆市木洞中学，发生在我们身边。研讨会上，陈文新那篇“突围”的报告，揭示出深层次原因：木洞中学秉持“平民情怀，公能致远”的理念，继承和发扬陶行知先生的“生活教育”，苏派课改有“新行知”之称，我们理念同宗，心灵契合。在巴南区质量分析和木洞中学课改展示会上，与会领导和专家认为“木洞中学的课改坚持立德树人。”“这样的学生不是教出来的，是导出来的。”“一个人在青春期积极进取、精神焕发，阳光自信，就得到了最好的教育。”
“小老师”如何？才露尖尖角。不屑蜻蜓立，浑金正雕琢。手握斗线，让风筝翱翔天空，这就是木洞中学需要的、渴望的、追求的、引以为欣慰的场景与效果。
长江后浪推前浪，木洞中学就是长江中的一朵浪花，在课改的路上，泛起美丽的涟漪。
来源：巴南网
