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在小组合作学习中起到关键作用的小组长,该如何培养呢?

时间:2018-11-14    点击:

在课改推进过程中,小组长关系着小组合作学习的质量,因此这一职务的选择至关重要。在小组合作学习中我们发现,尽管所有的小组都在努力,尽管所有的小组都不甘落后,现实的情况却是有的小组一路遥遥领先,有的小组却步步维艰,其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组,小组活动时不仅积极主动,效果好,而且经过一段时间后,小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反,如果小组长不负责任,小组活动组织得不好,小组长就得不到小组成员的认可,小组内部松松散散,小组成绩也往往处于下降趋势。因此,小组长不仅要努力提高自己的学习水平,而且还必须注重提高自己的组织能力,加强自己的责任心,真正成为能引领小组蓬勃发展的“小老师”。

在小组合作学习中起到关键作用的小组长,该如何培养呢?

 

那么小组长究竟有哪些职责呢?我们总结了以下三点:

(1)全权负责小组工作。

(2)组织全体学生进行有序自主学习,讨论交流、动作操作、合作探究、检查作业完成情况,完成小组学习任务。

(3)其他临时性工作。

需要强调的是,小组长的主要职责是要组织本组的学生进行学习。小组长在组织小组学习时要布置或分配学习任务;主持各个环节的学习、讨论或展示;监督小组成员学习并了解成员学习情况;维持小组学习的纪律。

小组长又该如何进行小组管理呢?管理方法主要有两点:

(1)小组分工

小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心,那么作为小组的一员,学生就会找到一种归属感。如:当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后,其他组员对他的看法就会改变,他自己对自己的看法也会随之改变,其自信心就会不断增强,从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力,使自己更加热衷于小组的各项活动,也会越来越关注小组各方面的荣辱,这样就会使小组变得越来越强大,甚至可以完成更多的任务,使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。

(2)制定严格组规,培养良好组风

严格的组规和良好的组风是小组规则和规范建设最为有力的保障。所以,小组建立初期就应该尽快建立起一套严格细致、切实可行,并具有约束力的“组规”,严格执行,使组员在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。(需要说明的是,对于“组规”的建立,应该完全建立在尊重学生意愿的基础上,由学生自行制定,自行实施,这样,学生品尝到“民主自治”的乐趣,才会有“依法办事”的热情与积极性。)

在小组合作学习中起到关键作用的小组长,该如何培养呢?

 

下面,我们就“小老师“培训的目标、形式,做一些简单的概括。

一、“小老师”培训

“小老师”是实现“学习管理自动化”和“课堂学习自动化”的前提。过去的课改经验表明,“小老师”培养越成功,课改推进效果越明显、课改阻力越小、教师负担越轻。

1、培训目标

通过观摩学习与实践探究,以学习小组组长、行政组长为培训对象,以实现学习小组在“独学、合学、领学、研学”等诸多环节的高度自动化管理,高效完成小组共同的学习、活动、实践等任务为目标,形成“小老师培训”体系,并通过培训和活动实践,助推学习小组团队力建设,提高课堂效率。

2、培训形式

根据各组长所掌握的能力情况,进行统筹安排,每周定期召开“小老师”培训。

(1)讲座式培训:由培训师主讲。

适合:组长定义培训、组长职责培训、学科组长职责培训。

(2)互动式培训:由培训师主持,提出问题和要求,进行互动。

适合:

A、组长交流在工作过程中遇到的问题和解决方法;

B、培训对学、合学、领学的方法和过程。

(3)体验式培训:由培训师主持,通过实际操作和体验,掌握培训内容。

适合:

A、培训《课堂得分表》、《小组记录本》、《班级日志》填写方法;

B、培训团队游戏方法(地点为操场、体育馆等空旷场地)

C、培训合学、领学,培训师提供学习内容,学员经历合学和领学环节的过程。

(4)观摩式培训:带参加组长去教室,参观优秀班级、小组的展示过程。

适合:

A、课堂合学、领学环节的观看;

B、班级文化

(5)实践模拟培训:进行课堂模拟演练。

(6)组长论坛式:进行组长间的经验交流和分享。

在小组合作学习中起到关键作用的小组长,该如何培养呢?

 

相信以上内容,对您的小组长培训工作会有一定的帮助。想要了解更多关于组长培训的内容,请继续关注苏派课改

文案:胡雯

运营:姚祁

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