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“三线”和“四化”给您的导学案提点建议

时间:2018-09-29    点击:

上次与大家分享了关于小组文化建设的内容,这次小编继续带来干货,给大家讲讲导学案的基本概念。

导学案是小组合作学习的载体,是为以学为中心的课堂准备的。传统课以教为主,备课主要备教什么、怎么教,而小组合作制的课堂是以学为中心的,要求教师在课前设计学生学什么、怎么学,也就是在课前将教材转换成学材,以题目的方式呈现,即导学案。在小组合作学习的课堂,导学案是个预案,课堂中还要根据学生的学习生成状况及时提供即案。

“三线”和“四化”给您的导学案提点建议

 

导学案主要有三条线:

一是知识线。知识线上相邻知识点间的层级是按照最近发展区的原则进行设计的,且需符合本学科本节课知识成长的规律,这是抓住学科特色的关键。还要做到知识问题化、问题程序化、程序能力化、能力潜移化,同时做到预设性与生成性、发散性与收敛性、控制性与自主性、预习性与预留性、共同性与个体性相结合。

二是活动线。线上要有明确的针对该发生怎样学习行为的内容,如独学、对学、群学、展示或补充点评。要尽量做到学习行为方式与知识类型相匹配,这是抓住学科特色的另一个关键。

三是时间线。对每段内容所花学习时间应有预设,包括预习时间等等。

“三线”和“四化”给您的导学案提点建议

 

下面我们重点讲讲“四化”的内容:

知识问题化:

1、 分析教材,确定教材“知识”和“能力”的训练点;

2、 这些“点”必须在导学案中得到对应的落实;

3、将这些“点”用“问题”形式(“文本”形式)呈现出来,使其成为学生可阅读、可操作的学习载体。

问题程序化:

1、程序是为实现特定目标或解决特定问题而用计算机语言编写的命令序列的集合;

2、训练某个“点”,必须设计若干个“问题”的序列;

3、这个“序列”必须体现学科特质和训练要求,遵循“最近发展区”原理。

程序能力化:

1、培养学生的“学力”是教学的主要目的之一;

2、“能力化”的目的就是要培养学生的“学科能力”;

3、引导学生触摸学科本质,深究学科内核,把握学科规律。

能力潜移化:

1、“内化”是形成“学力”的关键,是建构主义理论的精髓;

2、不提倡“教条化”的“学力”注入;

3、提倡让学生在对导学案的长期探究中,对教师编写的匠心、学科本质的内涵不断感悟、不断迁移、不断内化中,潜移默化地自然而然地形成“学力”。

“三线”和“四化”给您的导学案提点建议

 

以上内容是否对正在课改或想要课改的您有所帮助呢?想要获得更多关于导学案编写与使用方法的内容分享,敬请继续关注我们!
 

文案胡雯

运营:姚祁
 

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