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学校教育教学(改革)质量提升经验与方法研讨会圆满落幕

时间:2019-10-11    点击:

9月25日,由江苏苏派教育课改中心主办的学校教育教学(改革)质量提升经验与方法研讨会在溧阳圆满落幕。

 

分享有内涵,不是理论的叙述,而是有完整的体系和套路,有案例的分享,体验式培训,操作性强,参训者回去能很快上手,培训形式别具一格,遗憾的是时间太短,学校一线教师就需要这样的培训……”一位参加此次研讨会的老师分享自己的心得感悟。两天半的培训中,有这样相同感受的老师不在少数。
 

课改成功学校观摩考察

9月24日上午,参会的校长、老师们来到宜兴市湖㳇实验学校进行观摩考察。宜兴市湖㳇实验学校是一所基础薄弱的山区学校,自2016年学校正式启动教育教学改革,实施以“小组合作制”为载体的课改模式,从改变学生、重构课堂入手,构建了学校完整的课改推进系统和操作方法系统。经过两年半的改革学校实现了华丽的转身!




 

在湖㳇实验学校李开宏校长的带领下,参会的校长、老师们参观了校园优美的环境,领略独具特色的校园文化建设,他们还走进小学部和中学部的课堂,观察课堂流程、导学案、课堂评价在实际课堂中的应用现场感受小组合作学习的高效




 

在学校的报告厅,老师们聆听了李开宏校长关于学校课改策略与方法的经验分享。李校长展示了湖㳇实验学校是如何走上课改之路,又是如何系统推进课改进程,在报告中李校长畅谈了他有关课改实践的一些思考和体悟。他强调,方向比努力更重要,实战比空想更重要。在苏派课改专家的指导下,在全校上下共同的努力之下,学生的综合素质提升了,学生的学业水平提升了,教师的幸福指数提升了,学校的影响力也逐步扩大了。

 

班组文化建设操作详细解读

9月24日下午,苏派课改中心副主任、全国著名体验式培训专家刘阳主任详细讲解了班组文化体系建设的操作策略与方法。

刘阳主任针对“什么是文化?如何构建小组?如何构建班组显性文化?如何保持文化建设可持续性?文化构建的具体任务和时间轴?文化建设反复强化构建的机制?”这六大问题进行详细阐述。刘主任认为,文化建设的目的主要是解决学生的学习态度和积极性问题。必须通过一系列文化建设措施,形成班组统一的行为方式和集体共同价值观,达到“外化于形,内化于心”的效果。刘主任的讲解细致入微,她将班组文化体系建设的具体步骤和操作要领一一解读,具有很强的针对性和可操作性。



成功学校经验分享

9月24日下午,扬中市西来桥学校的沈连生校长做了题为《在执行中生根 在坚持中开花》的经验分享。

沈校长和参会的校长、老师们分享了他多年来实施课改的心路历程。他说,以前和许多校长一样,他参加了很多课改的培训,听了不少课改的讲座,也到了许多学校去观摩,但是基本上都听听心动,回来之后一动不动。原因就是这些培训、讲座没有针对性的策略,没有具体的操作方法。后来之所以选择苏派教育课改中心,就是因为苏派会告诉你到底该怎么做,关于学校教育教学质量提升他们是有具体的方法和路径的

沈校长着重从班组文化建设扎实有效、课堂流程强化规范、生训工程形式多样、评价工程不断创新四个方面阐述了学校课改实践的具体策略和步骤。他说,通过课改不仅培养了学生,也成就了老师,同时还发展了学校。面对学校实施课改三年来取得的卓越成绩,沈校长说“所谓课改,是回归教育的本质,向课堂要质量,向活动要成长,向改革要发展。

 

教育教学质量提升的破解之道

9月25日上午,苏派教育课改中心执行主任、苏派学校课改专家组总组长、苏派教育实验学校总校长王成兵主任为大家带来了《学校提升教育教学质量的路径和策略》的主题报告。

 

王主任从国家政策的角度解读了课堂教学变革、学校育人方式转变的大趋势,指出苏派教育课改中心多年一贯主张和实践操作,完全契合新时期国家对于教育的新要求和新主张。他向在座的校长、老师们发问:有没有校长不想把自己的学校搞好?有没有教师不想把自己的学生教好?有没有学生不想把自己的成绩考好?学校要不要成为学生喜欢的地方?课堂该不该成为学生睡觉的地方?分数是不是检验教育的唯一标准?

 
这六个问题虽然简单,却一针见血地切中了当下教育的时弊,振聋发聩而又引人深思。王主任说,这个六个问题的答案显然都是否定的,但是为什么现实的问题却依然存在,主要是缺少工具,缺少实现教育教学质量提升的路径与策略
 
王主任以自己在淮安市徐杨中学做校长的经历,向与会的校长、老师们介绍他如何通过构建校园文化、打造教师队伍、变革课堂结构、开发校本课程、培育学生素养、畅通家校互动等策略和方法,让徐杨中学实现中考生均分提高136分的教育奇迹。


  心得体悟

    (部分)

 

分享一:昨天上午听了高翔主任的讲座,结合今天早上在湖㳇实验学校听的八年级的一节英语课、以及对他们教室的参观感触颇深:1、我们的学校跟这个学校比较的相似,同样面临优质生源流失的问题;2、走进他们的教室,就给人一种温馨的感觉,处处都展示出课改的印迹;3、在听课之前,我还在琢磨英语课的领学应该怎么进行,听课之后我恍然大悟,原来这些知识也可以呈现在学案上,让学生充分预习后讲出来,老师充当评价者补充者的角色;4、这是真正的小组合作学习,学生的参与积极性非常高,而且毎个学生在这一过程中都得到了进步和发展

 

分享二:今天上午参观湖㳇学校的课堂演练,让我看到了小组合作的真实现场,孩子们的表现,不是作秀,每个人都是认真思考,真心投入到活动之中,没有边缘学生,学生的一举一动大方得体,不是一日之功,那是日复一日年复一年的重复锻炼,是班组文化的引领,是老师们耐心的培训,忘我的工作,团队合作的结晶。下午的课改经验的分享,让我觉得课改势在必行,让我们有了方向,找到了方法,我们决心撸起袖子大干一场,让课改的声音虎啸黔鲁,造福一方孩子!

 

分享三:感悟如何提升我校的教育教学质量?路在何方?我苦苦思索,我一直很迷茫,高翔主任的培训让我看到了我校的出路和方向,出路在课改,我和我的同事坚定了课改的信心,也下定了决心。刘阳副主任不仅是课改的践行者,而且也是课改的先锋,她善于实践,还善于归纳和总结,她今天的分享有内涵,不是理论的叙述,而是有完整的体系和套路,有案例的分享,体验式培训,操作性强,参训者回去能很快上手,培训形式别具一格,遗憾的是时间太短,学校一线教师就需要这样的培训,希望有机会去盛湖学校和课改成功学校观摩取经。我将在课改路上不停地行走,决不犹豫,决不观望,决不回头!

 

分享四两天的学习,让我深感在教学实践中运用小组合作学习的教学模式,是现代社会发展的需要。从现代社会发展的要求来看,非常重要的是培养学生的自信心和成功心态,培养学生的竞争意识,合作精神,敢于面对人生的种种挑战,这对学生一生的发展将是受益无穷,采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生的探索创新精神。小组合作学习不仅丰富课堂教学内容,活跃课堂教学气氛,还能提高课堂教学实效,促进学生个性的全面发展。

 

分享五:上午我们实地到湖父学校学习,从校园的一草一木,到班级的一桌一墙,都让我看了惊叹不已。学生的领学能力更让我刮目相看,俨然一个小老师。同时,我更看到了课堂上学生的重要性,导学案的辅助性

 

分享六:今天上午的学校参观让我们很震撼,课堂中,学生带领学生进行学习,老师在旁进行指导,大大提高了学生的课堂参与度,让学生成为课堂中的真正主人!下午的讲座,介绍了班级文化的建设,都是实打实的干货为讲课的老师点赞,为小组学习的模式点赞,为课改点赞!

 

分享七:上午参观了湖㳇实验学校,我们直观地感受到校园文化建设、班级强大的凝聚力、小组良好的合作氛围,从一花一草、一字一画到课堂上的一动一静、一问一答都充分地展现了合学带来的强大力量,学生之间合学、领学、点评、记分等流程活动既锻炼了学生的表达能力、组织能力、管理协调能力等,又在一定程度上有效提升了学生自信心,更好地形成积极阳光、乐观向上的良好品质

两天半的研讨培训虽然已经结束,但是有关学校教育教学质量提升的思考、实践、探索却依然在延续……
 

来源:苏派课改
江苏苏派教育课改中心,是一家以“引领中国教育变革,推动青少年全面健康成长”为使命,积极倡导和推动以“小组合作学习”为载体的教育教学改革的学术交流中心。

 


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