江苏苏派教育课改中心
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苏派教育课改中心举行联盟学校课改操作四大体系专项培训(课改研讨会)

时间:2019-09-20    点击:
为了让联盟学校的一线教师更好地学习和掌握四大课改操作体系在实际课堂中的运用,解决课改四大体系在实操过程中的热点和难点问题,江苏苏派教育课改中心于8月21日至23日举行课改操作四大体系专项培训。
8月21日,课改操作四大体系专项培训活动在溧阳正式拉开序幕,共有200余名来自苏派课改联盟学校的一线教师参加了此次培训。
三天的时间里,苏派课改中心的专家学者将通过一系列实战、实操、实用的策略与方法,精准地指导联盟学校的一线教师们,让他们能够切实掌握课改四大操作体系的精髓和要领。
01思维破局 方向比速度更重要
本次培训伊始,全国著名课改指导专家、江苏苏派教育课改中心
高翔主任就开宗明义地为学员指出:学校的课改不是目标,课改只是策略与方法,课改的目标是学校教育教学质量的提升,是实现学校的高品质教育(高分数,高素质)。只有明确了目标,才能采取相应的策略,制定针对性的教育教学质量提升的解决方案。
高主任具有多年的一线教育实践和办学经验,他用亲身实践的经验告诉学员:想要实现教育教学质量的提升,方向比速度更重要。只有根据自己的校情,找准了突破口和发力点,才能起到事半功倍的效果。
针对学校课改具体的策略与方法,高主任详细介绍了四大体系的相互关系和具体指向。他说四大体系分别对应教育教学的4大方面:班组文化建设体系对应班风、学风建设,解决班集体建设问题,解决学生学习状态与学习氛围问题;生训体系对应学生能力训练,解决组长管理问题,解决学生自学、合学、领学的方法与能力问题;导学案与课堂流程体系对应的是学习内容与学习过程。精选精备学习内容,解决学习内容针对性和有效性的问题,课堂流程解决学习程序及环节高效的问题;评价体系对应操作到位与可持续发展的问题,解决学习与教育过程管理的问题。
高主任强调,学校的课改要分三个阶段循序渐进地、有步骤地推进,在每一阶段推进的过程中,四大体系所占的比重也要进行动态调整。
02生训体系解读:小老师的培训与实施
生训体系是课改四大体系的重要环节,其发挥的作用不容忽视。
小组合作制下的课堂分为三个环节:独学、合学、领学。独学环节重管理,把控学生的态度和完成度。独学同样需要培训,需要学法指导,要用管作业的方式管导学案完成。在这一环节要培训学生自学方式,训练他们的学习能力。合学环节的核心是主持人,也就是组长,他发挥的作用相当于老师。在这一环节需要把控合学的内容、时长、方式,对组长组织管理的方式和能力进行针对性训练。领学环节的本质是教,而教(讲)的重点在于有效性,核心是把握教的效果。高主任指出,把课堂还给学生的前提是学生可以代替老师完成课堂。
高品质教育有两大标志:学生阳光自信、能说会道、高度自治;课堂环节高效,学习过程高效。想到达到这样的目标,就必须在生训环节下大力气,第一,必须要培训学生的讲课水平,这是重中之重;第二,要对学生的板书进行针对性训练,使之展示的内容美观、清晰、易懂;第三,对点评、补充、优化、纠错等指令性动作进行训练;最后,还要培养学生的自信心。高主任强调自信来源于充分的准备,让每一个教的人都是有备而来。
高主任的语言风趣幽默,阐述通俗易懂,学员们现场反响热烈,纷纷表示高主任讲座醍醐灌顶,令人受益匪浅。
03课堂操作流程详解:爬出井底的梯子
8月21日下午,全国著名课改指导专家、苏派课改中心专家组核心成员、导流组组长
李中伟主任为学员详细解读了小组合作制课堂主要环节的操作流程。
在谈到为什么要有相对统一的课堂流程时,李主任说如果把传统教育比作“井底游戏”的话,那么想要让学生和老师爬出这个“井底”,就必须借助一定的方法和工具,而相对统一的“课堂操作流程”就是这样一个工具。有了“流程”就好比架了一把梯子,学生和老师凭借这个梯子就能爬出传统教育的“井底”。
李主任主要介绍了课堂“模式”板块的流程以及两种领学的操作流程。他把课堂分为准备、起始、探究、结尾四个部分,针对这四个部分的中心内容、学习方式、时值等进行了系统地阐述和分析。他还展示了大、小两种领学的区别,介绍了小领学的三种基本处理办法,带着学员一起学习了大领学的处理过程。
04评价体系解读:多元评价实现人人成功

王卓明主任作为苏派课改中心专家组核心成员、评价组的组长对于评价体系的构建与实施具有丰富的研究和指导经验。8月21日下午,他为学员进行了“三三制”学生评价体系的针对性培训。
王主任认为,分数不是评价,分数是依据,是对现象的反映;分数不是教育,分数所产生的后果或结果才是评价、才是管理、才是教育。
王主任从计分、统分、用分三大部分详细解读了评级体系实施的具体方式和操作方法。通过一个个标准化的表格向学员们详细展示了课堂、常规、嘉奖的计分方法、评价的主要内容及标准。通过三册三栏讲解了如何进行高效地统分。他还通过马斯洛的需求层次理论,告诉老师们想要保持评价的持续活力,可以借助小结、上榜、登台、见报、机会和兑换六种用分手段,让评价的分数更有意义。
王主任最后总结道,评价背后是管理,评价背后是教育,评价背后是流程。分数是理性的,运用是感性的;评价只是手段,快乐才是目标。评价体系实质上是管理体系,教育到哪,评价就到哪,管理就到哪,流程设计就到哪。

精彩内容预告
导流体系构建与实施(下)李中伟
班组文化建设之体验式培训 刘阳
班组文化的构建与实施 刘阳 


来源:苏派课改
江苏苏派教育课改中心,是一家以“引领中国教育变革,推动青少年全面健康成长”为使命,积极倡导和推动以“小组合作学习”为载体的教育教学改革的学术交流中心。

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