区域如何通过提高每一所学校的办学质量，从而实现教育质量的整体提升？

学校如何通过深化教育改革，提升教育教学质量？

学校如何通过建立“课改推进体系、班级建设体系、德育教育体系，课堂教学体系、学校管理体系、教师培训体系”，从而提升教育教学质量？

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2019年12月23日至25日，由江苏苏派教育课改中心主办的“苏州市彩香实验中学、盛湖学校课改理念与操作方法研讨会暨中小学校‘深化改革、提升质量’的策略与方法校长论坛”在苏州隆重举行。

本次公益研讨活动将走进苏州市两所普通学校，对这两所普通学校通过课改提升质量的成功经验与做法，进行交流分享与深入解读，帮助更多学校找到课改的前行之路，从而少走弯路，快出成果，推动区域教育整体发展。
 

走进彩香实验中学 

学习课改的成功经验与做法

彩香实验中学地处苏州市老城区，是一所有35年历史的老学校。2000年以后，学校的教育教学质量持续下滑。2013年，苏州市彩香中学校与苏州市三元中学校进行合并重组，成立苏州市彩香实验中学校。两校合并后，大量优秀教师流失，教师心态不稳、人心不齐，学校的生源中外来务工随迁子女高达75%。

面对复杂的校情和不利的局面，2014年，学校开始实施教育教学改革！从2015年开始，在短短的两年时间里，学校就发生了翻天覆地的变化。学生的中考成绩连续攀升，每年中考合格率增长10%！学生在学科、科技、棋类、阅读、体育等多项比赛中崭露头角，获得国际金奖1项、亚太银奖1项、全国一等奖5项、省一等奖6项，省二等奖18项。

23日上午，来自全国的近200名教育同仁在苏派课改中心的带领下来到古色古香、吴韵十足的苏州市彩香实验中学观摩学习。

上课铃声响起，参会代表们走进初二、初三年级的教室，近距离观摩灵动活泼、自主活跃的“小组合作课堂”。只见学生们6人一组围坐，在小组长的安排和带领之下，通过自主探究、合作学习，把导学案上的知识进行逐一分解、各个击破。在领学环节，学生们大胆自信地走上讲台，通过生动地讲解、细致地分析，把这节课的难点问题带领全班的同学一起学习。

 

在这样的课堂里，孩子们个个阳光自信、积极主动、乐学好学，学生从台下的“听众”变为课堂的“主角”，沉睡的潜能得到充分发掘，综合素质得到大幅提升。

 

一所生源一般、师资一般的合并学校，是如何在短时间内实现办学成绩的突飞猛进？

彩香实验中学的校长邹全红分享了学校多年来实施课改的经验和感悟。在学校的阶梯教室，邹校长带来了题为《溢彩流香，在路上——基于核心素养培养的教育共同体建设的改革与实践》的主题报告。邹校长从文化滋养、理想课堂、多样课程、多元评价四个方面详细阐述了彩香实验中学的课改历程和具体操作。

邹校长分享学校课改成功经验

谈到自己的教育主张时，邹校长深情地说道：“我希望我到过的学校比没有到过的学校更美一些，同时希望让那些和我在一起的老师和孩子们比没有和我在一起的更幸福快乐些。”邹校长这样说的，也是这样做的。在她的带领之下，彩香实验中学通过课改，扭转了以往办学落后的面貌：学生的学业成绩大幅提升，在历年的中考中喜报频传；学生的关键能力得到有效提升，在各级各类活动中屡获佳绩；学校的办学也引起了大量关注，受到当地教育主管部门的充分肯定。

邹校长认为，没有对教育的本质理解，就不会有充满生命的课堂。没有对课改的执着追求，就不会有学生美好生命的绽放。

讲座结束后，参会代表们还观摩了学校初二年级的班组文化展示，感受了彩香实验中学是如何通过开展文化建设，着力打造和谐团结、凝聚力强的班集体。

学生们自豪地向前来参观的老师们介绍自己的班名、班训、班徽、班花，热情洋溢地展示他们共同精心布置的教室：光荣榜、公告栏、绿化角、考核记录表等等。同学们精彩的班组文化展示，令前来观摩的老师们意犹未尽、赞叹不已。

思维破局 课改突围

方向比速度重要

23日下午，课改指导专家、江苏苏派教育课改中心高翔主任带来了题为《学校教育教学质量提升的策略与方法》的专题报告，为大家解读了普通学校如何实现教育教学质量提升的秘诀。
 

高主任讲解学校教育教学提升的策略与方法
 

报告伊始，高翔主任就一针见血地指出当下众多学校对课改的错误认识。许多学校之所以课改没能取得成效，是因为一些学校为了课改而课改，并没有能够正确地认识课改。

高主任强调，课改不是目标，课改的目标是教育教学质量的提升，课改是实现教育教学质量提升的策略与方法。教育教学质量的具体指向是高品质教育的学校实现，也就是高素质与高分数的统一。不同学校的教育生态不同，其教育教学提升的关键点也完全不同。

 

生源一般的普通学校，想要做课改，到底应从哪一方面入手？是教师？是教材？还是学生？

 

高主任分享了联盟课改的几点认识：

 

1. 教学内容弄没有，也不可能发生根本性变化，成功学校成绩取得真正的原因是教与学方式发生了根本性变化；

 

2. 导学案质量的好坏确实直接关系到考试成绩，但导学案质量的好坏，与教师自身水平直接相关，能备好高质量教案的老师，就能做出高质量的导学案；

 

3. 教师水平不可能一蹴而就，而学生的学习态度、学习方式、学习能力却能在短时间内得到提升。
 

因此，普通学校想要实现教育教学质量的提升，必须找准发力点。这个关键点就是学生，就是要抓好学生的思想建设和能力训练两个方面。接下来，高主任着重讲解了班组文化建设和生训体系建设的相关问题。班组文化建设体系对应班风、学风建设，解决班集体建设问题，解决学生学习状态与学习氛围问题。生训体系对应学生能力训练，解决组长管理问题，解决学生自学、合学、领学的方法与能力问题。

高主任指出，学生学习状态的改变，班风、学风起到了至关重要的作用，他认为文化能够根植人心，塑造学生的价值观和生活习惯。他强调只有建立了文化体系，掌握了生训的策略与方法、理解了评价的真正内核，并建立与之相适应的操作标准，才能形成教育教学质量行之有效的解决方案，才能实现学生从不会说、不愿学到能说会道、爱学乐学的状态转变，才能提高办学质量。

高主任的讲解深入浅出、风趣幽默，为普通学校指明了正确的课改方向，为课改中迷茫的校长打开了一扇窗户，获得了参会代表们的一致好评。