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实战•实操•实练 |中小学骨干教师齐聚苏州,探究课改实操策略与方法

发布时间:2020-12-31 16:12
踏着2020年的尾巴追着2021年的始端,12月31日,苏派教育课改中心主办的中小学校教育教学(改革)质量提升经验与方法研讨会在苏州圆满地落下帷幕,来自全国中小学骨干教师带着满满地收获与感悟结束了本次课改研讨之旅。
本次研讨会围绕“学校教育教学质量提升”的主题开展,通过3天半的时间,老师们在苏州观摩了盛湖学校、聆听了课改成功经验分享、学习了教育教学质量提升策略与方法、开展了课堂教学实操演练,他们与专家、老师、校长对话,深度解析课改的内涵和实践路径。
这是一次课改学校的访学之旅,是一次带着问题寻访问道的课改之旅,也是一次骨干教师学习课改方法、备战新年教学的研学之旅。会议直击一线教师在课改中面临的各种问题,解答学校在课改过程中的实操难题,将理论真正落实到实践教学中,为骨干教师提供了可操作、可执行的方法,为学校教育教学质量的提升提供了路径和依据。
 
明确课改方向:找准关键点
当传统课堂的学生们,还在教室里安安静静听课,被动学习的时候,盛湖学校的学生们,早已成为课堂的主人,他们落落大方、阳光自信、能说会道、能处会交,在盛湖的课堂里,学生实现了自我管理,学生的学习状态、行为习惯有了改变,综合能力得到了大幅度提高。
盛湖学校如何在短短2年多时间里能有如此大的改变?方向比速度重要,学校想要实现教育教学质量的提升,必须找准关键点。12月29日上午,课改指导专家、江苏苏派教育课改中心高翔主任带来了题为《普通学校教育教学质量提升的策略与方法》的专题报告,为大家解答了普通学校如何提升教育教学质量的秘诀。
高主任开门见山地指出,学校课改不是目标,课改的目标是实现学校教育教学质量的提升。他表示,如果我们的学生都像盛湖学校课堂上的孩子那样自信十足、乐学爱学、能力出众,那么我们就可以找到学校教育教学质量提升的关键。这个关键点就是课堂和学生,其核心就是“课堂模式的构建”和“学生学习态度和学习能力”的提升。
所以我们的课改应改变方向,重点要放在“由原来的教师如何教”转换到“现在的学生如何学,如何引导学生学,如何诱发学生学习的内驱力,促使他们真正的学有所成,乐在其中”。接着他从班组文化、生训、导流、评价等四个方面具体剖析与解读了课改操作的策略与方法。
 
改变学生状态:班组文化的构建
盛湖学校丰富多彩的班组文化展演,让参会的老师们赞叹不已,那么,如何将班组文化落地实施?如何构建小组?如何改变学生的学习状态?带着这些疑问,12月29日下午,老师们认真听取了苏派课改中心副主任、体验式培训专家刘阳主任带来了的《班组文化的构建与实施》的专题报告。
 
刘阳主任为大家详细讲解了班组文化体系建设的实操方法与步骤。她认为班组文化建设是学校课改的土壤,是学校课堂教学的基础,做好班组文化建设,不仅可以提升学生的积极性,改变学生的学习态度,还能培养孩子自信、积极、勇敢的心态。只有孩子们的状态改变了,才能迁移到课堂学习当中,才能为课堂教学质量提供基础和保障。
 
随后,刘主任向与会老师们详细阐述了班组文化建设的具体操作方法。她从“什么是文化”“如何合理构建小组”“如何构建班组显性文化”“如何保障文化建设可持续性”“文化构建的具体任务与时间轴”等不同角度诠释了如何合理地打造班组文化。
 
刘阳主任的讲座具有很强的针对性和可操作性,参会的老师们纷纷表示刘主任的讲座接地气,内容实操性强,有方法有步骤,易于回校落地执行。
 
落地实操实练:借班上课促提升
为了让老师们能够将理论落地实践,真正掌握“小组合作学习”课堂的教学流程和操作方法,能上好一节完整的课,12月30日 ,苏派课改中心组织老师深入课堂,进行“借班上课”实操演练。


 
课前,老师们进行了深入的备研和充足的准备,来自重庆市黔江实验中学校的周庆老师(语文)、饶平老师(数学),来自富平县东屏初级中学的程国棉老师(英语)、丑笑白老师(英语),来自盐城外国语学校的樊银银老师(语文)、王斯佳老师(数学)借盛湖学校七年级的课堂,分别进行了语文、数学、英语基于小组合作学习模式的课堂实操教学。


 
课堂上,盛湖孩子们积极的学习状态、活跃的课堂氛围,消弭了借班上课带来的师生间的陌生感。六位老师结合学科特点,充分激发学生积极学习的热情,引导学生自主探究课堂要点,孩子们根据导学案进行合作讨论、要点拆析、上台领学,在这里,教师仅是学习的组织者、引导者与合作者,而学生才是课堂的主人。


 
“孩子们乐于探究、乐于表达、乐于质疑、乐于补充的学习态度,让我对‘小组合作学习’教学产生了浓厚的兴趣。”
“盛湖学校的课堂,是我们一直追求和探索的课堂,我有了不一样的领悟,了解了课堂的基本流程,希望回校后能够根据学校情况进行尝试。”


 
借班上课的老师们不禁感慨“小组合作学习”课堂的魅力。
 
分组交流研讨:思维碰撞提效率
 
上课结束后,在学科组组长的带领下,老师们进行了分组交流研讨。上课的老师针对课堂教学思路和课堂实况阐述了自己的观点和看法,对“小组合作学习”课堂流程和教学方法进行了解读,同时大家纷纷发言,提出了许多值得思考的问题,思维的火花不断碰撞,在不断地交流与研讨后,老师们的疑惑得到了解答,问题得到了解决,技能得到了提升。


 
让学生主动学习:探究结构教学法
12月31日上午,江苏苏派教育课改中心专家组核心成员、全国著名特级教师、原江苏省宜兴市实验中学校长王俊带来了《结构教学法的实践研究》的专题报告,帮助老师们解决学科教学难题,让学生主动学习。
 
王校长介绍了结构教学法的研究历程、研究思路和取得的成果,阐述了结构教学法的核心思想:以结构为载体,帮助学生掌握主动学习的工具;以尝试为主线,促进学生自主合作地学习。他通过学科案例解读,向与会的老师们分享结构教学法的具体步骤和操作方法,展示了如何让学生掌握学科学习方法,实现举一反三的效果,实现课堂少教多学的目标。
 
王校长的结构教学法令在场的老师们豁然开朗,启发大家思考学科教学之道,对一线教师实际教学具有现实的指导意义。
 
不知不觉中,此次研讨会已接近尾声,相信老师们通过培训也有所收获、有所感悟,希望他们能带着在研讨会中的所学所获满载而归,将课改的操作策略与方法真正应用到教学实践当中,为学校教育教学质量的提升助力!
 
“解决学校教育教学质量提升难题”,这是我们的目标,也是我们与学校携手的约定。苏派教育课改中心在此衷心地感谢所有课改学校和老师们2020相伴同行,也期待2021我们携手共进!


来源:苏派课改
江苏苏派教育课改中心,一家专业的小组合作学习实操研究机构。