01第一曲《课改的方向与策略》
苏派课改中心全国著名课改指导专家高翔主任为大家带来了一场热情洋溢，诙谐幽默的精彩讲座。讲座围绕，2020年学校教育教学质量提升策略与方法的展开。他认为，如果一个学生抵触学习，即使再优秀的教师，再完善的导学案仍无法解决教育存在问题。因此，学生不作为，改教材改教师也无用。随后，高翔主任和大家分享了联盟校课改前后课堂氛围的视频，从死气沉沉到自信激扬，从混乱无章的课堂到井然有序的小组学习。课改成效也在为现场老师带来了很多的震撼。因此他表示，提升教育教学质量，学生大有可为。会上高主任主要以课改助力课堂教育的视频，结合讲座的形式，为大家展示四大体系的魅力。四大体系环环相扣，内涵丰富，实用性强。
02第二曲 《生训体系的构建与实施》
高翔主任指出生训体系的构建与实施其实就是对应学生能力训练，解决组长管理问题，解决学生独学、合学、领学的方法与能力问题的。生训体系是课改四大体系的重要环节，其发挥的作用不容忽视。小组合作制下的课堂分为三个环节:独学、合学、领学。独学环节重管理，把控学生的态度和完成度。独学同样需要培训，需要学法指导，要用管作业的方式管导学案完成。在这一环节要培训学生自学方式，训练他们的学习能力。合学环节的核心是主持人，也就是组长，他发挥的作用相当于老师。在这一环节需要把控合学的内容、时长、方式，对组长组织管理的方式和能力进行针对性训练。领学环节的本质是教，而教(讲)的重点在于有效性，核心是把握教的效果。高主任指出，把课堂还给学生的前提是学生可以代替老师完成课堂。
03第三曲《导流体系的构建与实施》
全国著名课改指导专家、苏派课改中心专家组核心成员、学案导学及课堂流程体系总负责人李中伟主任为教师们详细解读“导学案”的编写和使用以及课堂的流程。李主任指出“传统教育=井底游戏”。我们的课堂需要流程，流程就相当于梯子。李主任细致入微的为我们讲解“模式流程‘板块’解析”与“两大领学操作流程”。李主任带领我们所有老师对课改中的导学案有了初级、直观、全新的认识。针对实际操作中的每一个细节和要点都进行提示，老师们纷纷表示这就是他们想要的培训效果。
04第四曲《评价体系的构建与实施》
苏派教育课改中心评价体系总负责人王卓明主任从“三三制”评价体系的架构来展开，他指出：评价的本质就是管理，没有评价就是没有管理，没有管理就没有效益 ，就会混乱，小组合作学习就没有办法运行下去。王主任通过“交通信号灯”与“搓麻将”两个案例评价的基本特征和自主权与奖罚制度的积极作用。他还通过马斯洛的需求层次理论，告诉老师们想要保持评价的持续活力，可以借助小结、上榜、登台、见报、机会和兑换六种用分手段，让评价的分数更有意义。评价体系实质上是管理体系，教育到哪，评价就到哪，管理就到哪，流程设计就到哪。
05第五曲《班组文化建设的操作方法》
苏派教育课改中心副主任、全国著名体验式培训专家刘阳主任详细介绍了为何要做班组文化建设、如何合理划分与构建班级小组、班组文化构建的具体内容与标准以及班组文化构建的学期操作指南。刘阳主任指出了现在传统教育的现状，有的班级小组形同虚设，如何减少假小组的问题发生呢？她提出了构建小组建设四大体系，分别是组织体系、活动体系、培训体系和评价体系。刘主任从什么是文化、如何构建小组、如何构建班组显性文化，讲到如何保障文化建设的可持续、文化构建的具体任务以及如何建立机制使文化建设能够反复强化。刘主任的讲授形象生动，具有很强的操作性和指导性。
专家展示的课改五部曲，为接受培训的教师们指明了课改的方向、提供了课改的策略，在生训、导流、评价和班组文化建设方面都给出了具体的理论指导和实践案例。老师们通过两天的培训，也有了不同的收获和感受。接下来，让我们一起看看新入职教师们参加培训学习后的心得与收获吧！
课改是一个大课题，一个长期的项目。从苏派课改联盟的探索历程来看，这是一项耗费时间精力甚至还可能费力不讨好的工作。但是课改的核心一直是培养学生自主学习能力，从未偏移过，同时课改并不改变核心教学内容，是辅助教师教学的良药。学生会学教师好教，这要求班主任和任课老师团体通力协作从一开始就定下基调进行培养。当然，生源和家校方面问题的压力也不容小觑，但是方向对了，经过时间的沉淀，受益匪浅的还是学生自己。
——李灏安 太仓市双凤中学
经过为期两天的学习，我对小组合作学习模式有了更深的理解，发现了小组合作学习模式相较于传统课堂的优秀之处。
有效的小组学习，需要小组内各成员的配合协作，小组成员有集体荣誉感，有责任感，为小组规束自己的行为。
并且合学和领学可以让学生真正成为课堂的主人，体现学生的主体性地位，一反传统教学模式带来的学生学习被动的问题。
——高宇婷 太仓市双凤中学
9月1号到2号，新教师们前往太仓市第一中学学习小组合作学习模式。经过两天的学习，我受益匪浅：小组模式不同于传统教师的“教”与学生的“学”，而且化被动为主动，让学生做学习的“主人”。如何让孩子们投入到学习，首先是要建立优秀的班组文化，然后选出具有领导性的小组组长，小组内分工明确、团结友爱。只有这样的小组组成才能合为一个具有凝聚力的班级，这样一个个团结的班级才能组成一个优质的学校。
——严晓雯 太仓市双凤中学
通过两天的学习，我对小组合作模式有了更多的认识。小组合作模式以学生为主体，大大提高了学生主体性地位，能够让学生真正地参与到课堂中，主动地去学习，从而提高学习效率。同时要对学生进行相应的训练，使小组秩序井然，分工明确，这样才能让学生真正地成为课堂“主人”。
——王小雨 太仓市双凤中学
教师需要做好以下几点：完善课堂评价体系以及小组合作制的课堂环节，提升教育教学质量，把握住真课改的四大体系与具体方向，利用好导学案，真正落实先学后教，以学定教。改变传统教育的班级现状，从三个阶段有序地构建班组文化，在思想文化价值观等方面实现班风学风建设。
——叶风 太仓市双凤中学
新入职以来的第一次外出培训，收获颇丰。几位专家带来的的精彩讲座，拓宽了我的视野，给了初入教坛的我一种全新的体验。原来课堂可以这么上，班级文化可以这样创建。原来教育可以如此的丰富和有趣。在此期间印象最深的是最后一天下午关于班组文化的专题讲座，因为我是一位新手班主任，其实时至今日，我还没有正式开展我的学科教学工作，这些天主要就是在忙一些班级管理的事务，此中滋味，唯有新手班主任可了解。但是经过了这个讲座，让我明白班级文化可以如此的具有艺术性，充满了魅力。通过班组文化的构建，从根本上营造良好的生活环境和氛围；通过小组合作制的措施，从源头上调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。我认为这个理念着实让我受益匪浅。
——许晨晨 太仓市双凤中学
相信通过专家们理论的灌输和实例的论证，双中的所有参培老师们都收获颇丰。学以致用，9月3日，双中教师们已经进行了班组文化建设的初探。全体班主任齐聚四楼会议室，对班组文化建设进行了合理的规划。
在初一班组文化建设中进行班名的命名，秉持太仓教育主题活力教育，力学力臻；确立年级中心名“臻”，各班分别确立班名臻尚、臻诚、臻美、臻志、臻善、臻理、臻曦。随即在班级开展“打造班文化，创建班名片”的主题班会，引导学生各抒己见解说班名内涵，商讨班徽，确立班训，制定班规。“小组合作制”课改推进度高，校本化落地生根跟行动快。
今年，是我校课改的第三年，也是全校课改的开局之年！新学期、新课改、新挑战！在接下来小组合作的继续实行中，我们每个双中人，都会围绕“小组合作制”课改五部曲继续身体力行，敢于担当，坚定地走在课改的路上，让我们的学生在课改中遇见最美的自己！
课堂改革，重在行动，
让我们勇往直前，胜利属于最后的坚持！
来源：太仓市双凤中学
