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学校课改常规阶段必做的五大工程,小组合作学习实操方法详解

发布时间:2020-07-20 14:10
小组合作制是以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。为了让学校真正构建起高效自主的育人体系,全面孕育学生素质,实现真正的素质教育,学校应通过课改组建常态化管理团队,同时完成班组文化体系、导流体系、评价体系、生训体系、管理体系等几大体系的基础建设。
就像给自家盖房子,高楼大厦平地起之后工作并没有完成,免不了要进行水电、煤气等配套设施的完善,同时做好未来的房屋维护。课改也是如此,校内队伍组建起来还需锤炼,基础操作培训完成要落实在每个课改班级,常规管理还需要监督落实到每一节课,常规推进才是课改深水区,决定着课改真正的成功与否。
今天给大家介绍学校课改进入常规阶段之后,必须要做的五大工程。
一、学研工程
在新的教育机制下,校内要通过课改创设为绝大多数教师掌握的、以学为中心的课堂模式。这种以学为中心的模式即为学模,是课改中教学的核心,也是课改初始阶段建设的重点。学模课堂无需教师的表演,需要的是学生积极地学,对教师而言需要的是在课前对学路的设计。学研工程就是建立在这种学路设计的基础上进行的一线教师的研究,通过骨干教师对学生学法、学路、最近发展区等相关研究。
校内学研工程的打造,可以分成教师和学生两个层面,分头组织研究队伍,形成研究体系、师生信息对称体系,打造高效课堂。
二、研展工程
校内推进课改之前,亦有教师的常态磨课、听课、教研交流、集体备课等。但是因为传统课堂的特点所致,通常的研展平台还是集中力量在教材理解和教师能力的提升上。当学校走上课改之路,校内常规的研展也应抓住改革的机遇进行全方位的建设。具体可以根据以下几点进行:
1.集体备课常态化
集体备课是导学案研究和流程改善的主阵地,在确立集体备课机制的基础上,将其落实到每一份导学案、每一堂课的准备期。既可以用假期的时间集中备课,也应在上课前进行集体二备。这种集备的核心是充分发挥骨干教师的作用,让每堂课的质量得到保证,也让学研落实到位。
2.教研学研常态化
在集体备课的基础上,还要根据学情、校情,制定每个月的教研、学研主题。每个月通过学科组,轮流开展研讨课,人人参与,课课讨论,提升课改年级整体的课堂效果,最终达到提升教学质量的目的。
3.跨校交流常态化
苏派课改联盟发展壮大,带来了更多的课改兄弟院校。因为地域、教材、师资、规模等不同,联盟校之间的差异相对较大。而这种差异正是一种宝贵的教学资源。在教研上,通过本校研展平台建设和跨校研展平台的搭建,将联盟整体教学质量进行提升,既有教研应达到的效果,亦有极佳的区域影响力。
三、家校共建工程
家校关系的重要性越来越受到所有联盟校的重视,这不但是孩子成绩的保障,更是学校课堂改革的重要支持。听课、纪律、卫生、就餐就寝、反馈点评、建议参谋……所有的教学、德育、管理环节,都可以充分发挥家长的主观能动性,让家长充分参与学校的教育教学工作,通过频繁的近距离接触,消除误会,加强联结,增进感情,以最终争取家长的理解与支持。还可通过家长开放日、组长家长会等方式让家长充分认识到小组合作制课堂的优势与好处,让家长心悦诚服、心无顾虑的全力支持学校推进课改。
四、导师培养工程
导师,是每个小组进行班组文化以及生训建设时指定的,由任课教师担任。当小组遇到难解的问题,或小组成员出现矛盾、组长无力改善时,由导师针对小组成员的特点和组长的能力进行指导。
除此之外,可每月进行一次小组德育导师工作经验分享论坛,目的是将除了班主任之外的全体一线教师都参与课改,增进教师的认同和支持。
五、团队建设工程与项目管理工程
学校不管是否选择课改之路,都要跟随社会的进步而发展,这种发展不但要追求技术层面的领先,更要追求管理层面的进步。管理以人为本,当今学校发展,必须要考虑的两个点:1. 培养什么人?即培养的方向。2. 怎样培养人?即培养的方法。要问改革要实绩,必须要重组学校结构,打通教育的各个环节,即打通管理层面、教师层面和学生层面,只要这个闭环环环相扣,层层传递,畅通执行,任何改革都会反馈丰厚的红利。
课改其实远比不了解的人所想象的要复杂许多,从表面上看来,似乎只是教育方式的改变,实际上却是观念、教学行为、评价机制、文化、管理等庞大体系的变革。处在课改进程中的教育人,面临着动力和能力的考验。动力来自内心、理想和情怀,能力则取决于观念、途径和方法。课改的动力问题可以通过课改团队的建设来解决,而课改团队工作的能力则由课改推进的项目管理方式来提升。
首先,建立课改团队。调整校内管理人员的工作结构,建立班组文化建设组、导学案流程组、评价组、生训组、管理组五大体系团队,实现课改中的跨界管理。其次,采取科学的管理措施,以企业管理方式管理学校,在校内引入思维导图式的项目化管理机制。主要工作思路为:
1.总结归纳校内各项工作,确立如教学、研训、德育、安全、生训、校本文化等项目主题;
2.根据各项目不同的主题,分别确立目标、分工、管理、流程、考核、评价等工作分项;
3.根据不同分项,确认该项工作的具体负责人和流程。
项目管理的要求可以总结为以下几点:
一抓项目,求结果。以结果为导向,对项目必须用结果说话,对结果负责。
二抓流程,求效能。以流程为标准,对项目必须设计流程,追求效能的最大化。
三抓执行,求速度。以执行为根本,所有与项目相关的流程设计好,必须严格按照流程来执行。任何步骤的进度拖慢都一目了然,责任到人。
四抓问题,求突破。以问题为突破口,为各推进项目寻找提升的空间。
五抓细节,求完美。以细节为基础,任何项目推进的进程都应注重细节建设。
六抓反思,求提升。以反思为基础,将反思纳入项目管理的基本流程,阶段性总结后提出不足,通过反思实现螺旋形的管理质量提升。
最终,项目化的管理目标,是要在校内形成“人人有事做,事事有人管事事时时有落实”的全方位工作机制,最终实现最高境界——“无为而治”。
 
文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》


来源:苏派课改
江苏苏派教育课改中心,一家专业的小组合作学习实操研究机构。